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建构主义视角下高职英语教学中形成性课堂评价探究 　　【摘要】构建科学完备的高职英语课堂评价体系，是英语教学的任务，更是英语教学发展的保障。基于建构主义发展而来的形成性评价理论，对高职英语课堂教学评价有极为重要的意义。本文基于实际教学实践的经验，探析高职英语教学中的形成性课堂评价的操作 【关键词】建构主义 高职英语 形成性评价 高职学生的英语水平普遍偏低，对英语的应用能力较弱，一直是高职英语教学发展较慢的主要问题。受生源地区的影响，部分高职学生的英语基础薄弱，对英语缺乏浓厚的学习兴趣；受传统教学模式的影响，大部分高职学生对英语缺乏必要的实践与应用；就高职英语教师师资力量来看，师资水平参差不齐，严重影响教学水平。除上述因素外，高职英语课堂评价失效同样是影响高职英语教学发展的一大问题。在高职英语课堂教学中，课堂评价未能发挥作用，课堂评价机制不健全，导致无法增强学生的学习积极性，制约了教学有效性的提高 建构主义中的形成性评价理论，为高职英语教学提供了科学而完备的评价机制，为教学的发展提供了新的推动力。建构主义教育思想认为，学习的过程是学习者积极主动构建意义的过程。这与当下的新课改理念相契合，说明了学习者在学习活动中具有主观能动性。在这种教育观的基础上，衍生而来的形成性评价理论认为，学习既然是学习者自主的构建活动，其中的评价活动必然应由学习者自己去完成。这与传统教学模式中的课堂