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提高初中英语课堂教学实效探究 　　摘 要 课堂教学是实现教育目标的主阵地。如何向45分钟要质量，这是摆在每一个一线教师面前的现实问题。本文试图从优化教学设计，优化教学过程与方法，优化教学氛围等方面，探索提高初中英语课堂教学实效的有效途径 ?P键词 课堂 实效 研究 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.056 Abstract Classroom teaching is the main position to achieve the goal of education. How to 45 minutes to quality， which is placed in front of every line of teachers in the face of reality. This paper tries to explore the effective ways to improve the effectiveness of English Teaching in junior high school from the aspects of optimizing the teaching design， optimizing the teaching process and methods， optimizing the teaching atmosphere and so on. Keywords classroom； effectiveness； research 当前，新课程改革正在深入实施，一些公开课、优质课由于过度包装作秀，出现了课堂教学“场面热烈、效率不高”的问题，由此引发了“什么样的英语课才是一堂好课？”“怎样的英语课堂才是有效的课堂？”的争论。提高课堂教学实效即是为了满足社会和个人的教育价值需求，在单位时间内通过遵循课堂教学活动的客观规律，取得尽可能好的课堂教学效果 1 优化教学设计 （1）教学设计应以学生的发展为中心。课堂教学的一切活动都必须以调动学生的积极性、主动性为出发点，让他们多动、多说、多问、多表现、多思考，给他们多留一点思考的时间和活的余地，引导他们积极思维、主动探索、生动活泼地发展。设计活动方式教学“打招呼”用语远胜于教师空洞的说教：Hello或Hi用于熟人间的打招呼，How do you do？用于初次见面或比较正规场合的打招呼 （2）教学设计要符合学生的实际，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式应贴近学生的生活。在介绍“家庭成员”这一教学内容时，笔者设计了秀“全家福”的教学环节，提前一天布置要求学生拿来自家的“全家福”或自画像介绍自己的家庭成员，学生的兴奋劲儿可高了，个个跃跃欲试，家庭成员的名词悉数拿下，This is … That is … These are … Those are …句型也熟练掌握，课堂效果出奇的好 （3）教学设计要从学生的问题出发。传统的英语课堂教学大多脱离学生实际，忽视学生学习任务与学生认识的实际差距，授课教师只是从对教科书的主观认识出发，从对学生状况的“想当然”出发实施教学，从而造成“满堂灌”、“填鸭式”的应试教育，造成我们的英语开口是“哑巴”的，听音是“耳聋”的，书写是“不来水”的 （4）学习方式多样性。多样性的学习方式能调动学生的参与热情，提高他们的学习兴趣和积极性。在设计教学时，教师要让学生做“不定项选择题”。即只要到达目的，各个等次的学生都得到教育或锻炼，有所收获，选一项或多项均可 （5）把握重点，突破难点，抓住关键。教学设计的内容应由简到繁、由易到难、前后贯通、层层深入。在语言技能方面，应当先输入后输出，使各个教学环节以阶梯式层层推进。对于与本课主题关系不大的内容，教师应敢于舍弃，并从与主题相关的语料入手，设计既与主题相关又能让学生学习的教学内容，以保重点、破难点、抓关键。一节英语课，听说读写一把抓，没有侧重是不现实的，也是不可能的 2 优化教学过程与方法 （1）创造活力课堂，让每一个学生都得到发展。在教学过程中，首先注意营造良好的教学氛围，激发学生学习英语的兴趣。学习兴趣起来了，教学效果也就自然提高了。同时充分利用教学资源，建立有效的激励机制，通过说、学、逗、唱、演，让学生亲近教学内容，体会成功参与课堂的喜悦。其次，努力发展每个学生的潜能，让学生在合作中自主探究，在探究中形成问题意识，发展能力。此外，注意实施差异教学。通过交流讨论和角色扮演等课堂活动，促使每个学生都参与，让每个学生都动起来；通过互助合作与竞赛活动，让学生在愉悦中学会英语，在你追我赶中学好英语。在教学认识“人体部位”这一内容时，笔者从生物老师那