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提高英语课堂学习效益策略 　　【摘要】语言是人与人之间交际的工具，英语教学的目的是培养学生为交际掌握运用英语的能力，而课堂教学是英语教学的基本组织形式。中学生学习英语主要依靠课堂教学来完成，学生英语课堂学习的效益优劣将直接影响学习的成绩，影响学生英语技能的发展。所以，教师应重视对学生提高英语课堂学习方法和技巧的指导，促进学生更好的独立地学习英语新知识，提高英语应用能力，为学生实现在学校“一次求学”所获得的能力转变成“终身求学”的能力 【关键词】课堂教学 合理的输入 交际活动 课堂教学是英语教学的基本组织形式。中学生学习英语主要依靠课堂教学来完成。课堂教学集中体现了中学教学的指导思想、目的要求、教学内容、原理、过程、模式和方法体系。如果学生能在英语课堂中养成良好的学习习惯，能使用科学的、有效的学习技巧来学习英语知识，掌握英语知识的规则，应用英语知识进行听、说、读、写的实践活动，那么学生就能够较好地提高课堂学习的效益，英语成绩就会不断提高，而且能促使他们学会今后继续独立地学习英语新知识，掌握专业所需的英语技能。影响学生英语学习质量的一个重要原因是学生的课堂学习不得法。下面，笔者就英语课堂学习方法谈几点建议 一、掌握课文重点、难点 《全日制中?W英语教学大纲》指出：“课文综合体现了语音、词汇和语法，是对学生进行听、说、读、写训练和语音知识教学的综合性材料。”初高中阶段课文的每个unit的语言知识交叉重叠，都有自己独立的话题、完整的情节以及用于表述话题和情节需要的重点词语、句型和语法知识。在课堂上，学生应在教师的引导、讲解过程中，积极主动去理解掌握“词汇、短语、句型” 1.词汇。词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。离开词汇就难以表达思想。更谈不上交际运用了。在初中学习英语知识的基础上，学生对于单词的音、形的学习均能自行掌握词的重点、难点。1）在词义方面，英汉词义的概念存在一一对应的词是少数，如：oxygen：氧。一词多义或一义多词却占绝大多数，如：suggest：暗示；建议。Hollow，empty：空的。还有一词多性，如，benefit（动词、名词）；同根词，如care―careful―carefully；wonder―wonderful―wonderfully；复合词，如，good-looking，five-year-old…。理解掌握这些词的构成，有利于增加词汇量和记忆单词。2）掌握近义词的区别和用法。如try和manage（设法）；advise和suggest；light和lamp（灯）等。学生应在教师安排的语言实践中理解和运用它们 2.短语。英语的短语在这门语言中比较生动，如果学会了灵活应用，能使句子润色许多。短语大多是由已学过的、较简单的词组合而成的，常与原来的词意不同。如，The boy is too young to dress himself.= The boy is not old enough to dress himself. 学习时，要注意它们的意义及构成 3.句型。句型即句子结构，是从大量的句子中概括出来的典型句子，是语言构成的模式。如能将学过的单词、词组活学活用，运用已学过的词、词的搭配进行听、说、读、写的语言实践活动。如，表示“一……就……”的句型“Hardly…when…”或“Not sooner…than…”中就有时态、词的搭配等用法 Hardly had we gathered in the wheat when it began to rain./No sooner had we gathered in the wheat than it began to rain.两句中要求①主从句时态；②连词搭配，即hardly与when连用，而no sooner与than连用；③因hardly或no sooner在句首，主句倒装。把表达同一意义的句型归纳在一起，以便区分和正确地使用它们 二、加强可理解性的输入 “输入”在克拉申的理论中指学习者通过听和读吸收语音材料。在语言学习过程中，语言输入要充分。章兼中教授在《外语教育学》一书中明确指出英语课堂教学要实行“多信息、高密度、快节奏”的原则，以增加输入量 当然，输入量要有分寸，有难易之分。若材料太简单学生以为英语不过如此，导致兴趣索然；若语言材料太深学生会以为英语高不可攀，觉得大概不是学英语的材料，会半途而废。所以克拉申一针见血地提出，输入应是“可理解性的输入（comprehensible input）”。他又进一步提出“i+1”输入公式。如果i代表学生现有的语言水平，i+1表示略高于原来的语言水平。学生通过合理的输入强化可以学到更多的语言 我国英语课堂教学，可以说是学生学习英语的主要语库和主要输