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教学情境中实验可视化改进案例探究 　　物理实验在物理教学中的作用主要有以下几个方面：一是培养学生的兴趣和激发学生的求知欲；二是创设学生有效掌握知识的学习环境；三是训练学生的科学方法；四是培养学生的各种能力；五是培养学生良好的科学素质等等.鉴于实验在物理教学中的巨大作用，教师在呈现演示实验时应该尽可能优化实验，学生通过形象直观的物理实验进行体验，进而领悟所学物理知识的内涵和外延.在教学情境中教师通过自身独创或引用他人的独创性实验，同时增加实验的可视化效果，引领学生更好地利用多种感官协同学习，教学效果将会更好. 本文结合笔者在教学中运用的一些实验改进案例进行阐述. 1苏科版九上13章第一节知识点“短路” 在实际教学中很多教师对“短路”知识点的处理方式多是理论讲解，“短路”会造成很大的电流、烧坏电源等等.而对于教师讲解的这一结论，由于缺乏可视性实验，学生在生活中碰到短路现象的机会不多，对这一知识点的理解往往认识不够. 1.1改进实验设计方案一 短路干电池.由于干电池内阻较大，短路后，实验操作者可以通过触摸的方式，感受电池发烫，发热，作为演示实验，可视性很差，即使找一两个学生上来触摸，其他同学也没有直观的感受.在这个实验的基础上再次改进，串联3节或4节干电池，再次进行短路实验，实验呈现效果与一节干电池被短路的效果差不多.后来考虑将演示实验改为分组实验，因为成本大，浪费太多这一方案放弃了.在后来的改进中尝试在电路中接入保险丝，观察保险丝能否被熔化，现象远处根本看不到.后来又尝试将细细的火药粉（从火柴头上刮下）放在棉花上，包裹在保险丝上，观察起火现象.现象微弱，没有明显的明火，有淡淡的烟，后面的同学还是不易观察到，这一方案只得作罢. 1.2改进实验方案二 进一步思考后，实验的设计将重点放在增大电流和减小电池内阻上，在短时间内能观察到明显的实验现象.鉴于以上思考后来改用学生电源，老式的最大电压可以增加到24 V的电源，用直流输出，用鱼嘴型导线夹夹住一段保险丝，采用20 V∽24 V的电压，用试触的方法，短路的瞬间可以观察到明显的电火花，实验效果很好，很远都可以观察到，电火花产生的一瞬间，学生一片惊诧声. 后来在网上看到一段野外生活的视频――在没有明火的情况下，获得火源的方法：具体方法是用南孚电池，香烟中的锡箔纸裁成细条，用锡箔纸短路一节南孚电池，很快就有明火出现了.这个实验装置用来演示短路实验效果也很好. 2苏科版八下第十章第三节“气体的压强”知识点“感知大气压”――“瓶吞蛋”实验的改进 感知大气压或气体的压强，学生活动的小实验很多，其中文献报导瓶吞蛋实验 较多，苏州市中考题中出现过“瓶吞蛋”后，再将蛋吐出有哪些方法的考试题.命题者在命题时体现一种“逆向思维”方法的运用，这也是我们平时的实验教学中很容易忽略的，当时这道题成了当年中考的压轴题，得分率很低，在此后的几年时间 里引起广大教师的关注. 2.1改进实验方案一 广口瓶或锥形瓶瓶口向上，将鸡蛋（煮熟的直径略大于瓶口）放置瓶口，瓶内事先倒入热水排出空气，或用点燃的酒精棉排出空气，使鸡蛋慢慢地进入瓶内.吐蛋的方法刚开始采用将瓶口倒置，用电吹风吹风，减小瓶口处的压强，利用瓶内外气体的压力差将鸡蛋压出瓶子，但实际操作后发现电吹风增大了瓶口处空气的流速，但由于外界空气的影响，瓶口处气压减小有限，内外压强差不足以将鸡蛋从瓶内压出.进一步思考后考虑增大瓶内的压强，将瓶口倒置在铁圈上，在瓶上浇上刚刚烧开的热水，瓶内气体受热膨胀，将鸡蛋慢慢压出瓶子.笔者很长的一段时间在讲课时都是采用这个实验设计，由于瓶口是竖直向下的，鸡蛋往下落，学生总认为是重力影响的.后来听了一位特级教师的讲座，有了下面的实验方案. 2.2改进实验方案二 将广口瓶或锥形瓶倒置在铁圈上，将鸡蛋放在瓶口下方刚好卡住不掉落，此时鸡蛋也不上升.学生很清楚重力的方向是竖直向下的，重力不会使鸡蛋上升.取下鸡蛋，在瓶内倒入刚烧开的水，排出空气，将鸡蛋放在瓶口下方刚好卡住，可以观察到鸡蛋在缓慢上升，为了使实验效果更加明显，鸡蛋上升要快，可以在瓶底放上冰块，降温，气体受冷收缩，瓶内压强减小，压力差方向向上，将鸡蛋压入瓶内. 点评实验改进的思维发展往往不是一蹴而就的，总会遇到一些困难或瓶颈，根据遇到的问题逐一解决会有意想不到的良好效果. 3苏科版九下13章第四节知识点“水果电池” “水果电池”实验是教材WWW的一道习题.水果电池的发电原理是：两种金属片的电化学活性是不一样的，其中更活泼的那边的金属片能置换出水果中的酸性物质的氢离子，由于产生了正电荷，整个系统需要保持稳定（或者说是产生了电荷），所以在组成原电池的情况下， 从理论上来说电流大