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教师吃透教材是夯实中学生音乐基础前提 　　自课改以来，全市初中学校已经陆续使用了多个《新课标》音乐教材，在三控区一些版本已使用了近两轮的时间。去年秋季又在全市的初中起始年级使用了上海版的音乐教材。总体来看大多数学校都能及时备齐教师用书和教学磁带，音乐教师教学实践的积极性较高，新教材在课堂教学中产生的育人效果是非常明显的。但是通过下校听课、参加一些校内评好课以及从2005年11月底结束的贵阳市第四届初中音乐优质课评比课当中，我们还是发现当前课堂教学的效率和效果还不尽如人意。问题集中表现在以下几个方面 一是教师对教材使用的随意性很大，不按照教材的编排顺序。如刚开学有些老师的教学是从中间单元或最后单元教起，二是一些课堂45分钟教学松散、很不紧凑，涉及教材的数量少、内容单一，给学生有效信息太少往往一个单元用两个左右课时就能上完的内容要上四五节课，如上海一年级教材“美丽的亚细亚”这个单元是一个整体，但是有些教师在教学时又人为地分为“东亚”、“南亚”像讲地理似的割裂了整个亚洲音乐风格对比学习鉴赏的编写初衷，导致学生有效学习时间的浪费。三是部分教师对各单元作品表达的不同音乐情感的启发和挖掘不够，在音乐感知和感受教学上，扣不紧教材内容，对学生基本的训练强化不够。再就是梳理不出相应的音乐知识、常识以及音乐文化拓展的范围，不能满足学生的情感和认知需求。四是部分教师忽略了课本自身的作用，整节课很难看到要求学生翻开书的举动，更未从课本中引导启发学生发现音乐问题和思考问题，教材编排的实践与创造部分的内容未在课堂上得到落实，教材没有给学生留下很深刻的印象，在一些课堂上教材形同虚设。以上问题都使得当前部分初中音乐教学难以达到课程标准要求的初中各年级学生的培养目标 造成以上问题的原因综合起来，有音乐等科目长期缺乏必要监控手段，学生学业成绩由科任老师一人说了算，造成教师思想上对课堂的重视不够，音乐课上好上坏一个样，缺乏质量意识二是教师不熟悉新教材，特别是教师对以前未接触过的新歌曲、新乐曲没有吃透，驾驭不住教材的要点，教学中重点不突出，没有处理难点三是新教材当中的音乐知识是隐藏在作品当中，要靠教师自己梳理，假如备课马虎的话，一般教师难以把握住相应的“双基”。再一方面就是对新课程的理念理解不深不透，课堂上片面追求“热闹”和“浅显问题的讨论”，忽略了音乐课是以音乐为本的有限的与姊妹艺术相结合的综合课，教师在有效时间内随意添加了与音乐内容无关和活动太多，严重削弱了音乐特有的作用于人的情感世界的特征和特点，课堂实效性差，以致直接影响到初中学生的音乐基础提高不足。解决以上问题的策略是： 1.教师要树立教材意识，因为初中是学生音乐素质和音乐能力形成的重要阶段，而教师还要再进一步提高对音乐教材在课堂教学中的育人作用的认识。对照课标对教材进行钻研，要搞清楚每册教材“是什么”，“有什么”，在立足教材的基础上，挖掘教材出各单元的音乐审美因主线，比如同一单元中不同的作品表现的情绪是否相同不同情绪作品之间所运用的音乐要素以及音乐表现要素具体是什么?又如各个单元突出的是怎样的人文主题?这些人文主题下的音乐是怎样对学生的感受能力、想象能力创造能力的发展起作用的?教师怎样通过必要的听、唱、奏、忆、思、辨、编等学习方法使学生大量地熟悉教材音乐主题、片段，从而获得充分的音乐审美体验，感知、感受、想象和创造能力7最终丰富学生内心情感，促进想象、联想、记忆、注意等能力，从而达到夯实学生的音乐基础，提高初中学生的音乐素质的目的 2.教师要克服以个人对音乐的喜好来安排内容，不随意增加和删减教材内容，把好教材关。要牢固树立优化教学过程，向45分钟要效益、要质量的意识，从而使初中音乐教材的作用发挥到最大化 要重视每次的教材培训，明确本套教材的编写思路和呈现方式，更要对每一个单元的各个部分单元教学目标一一分解，初步梳理出正确的、有价值且符合学生能力发展要求的二级教学目标，从而优化课堂教学，达到提高教学质量的目的 3.教学管理部门每学期要对教材的使用率和教材使用效果等方面进行管理。采取有效的检查手段和措施，了解每册内容学了多少，完成教学计划没有，上完了的效果如何々没有上完的是何原因?同时定期组织各学段音乐教师的有关教材业务考核机制，通过培训、研修、检查、辅导、测试等多种方式，考查教师对教材的把握程度，促进教师业务的提高。以解决音乐学科或类似音乐学科在教学当中“只管播种、不管收割”的问题。当前，我市各区、县(市)的初中之间以及各个初中学校之间教师的水平参差不齐，还缺乏把握准课程标准、教材的要求的情况下各种形式的、定期或不定期在初中不同年级进行统一的检测调研就很有必要。可用激励性的定性评价和定量评价相结合的方法，调动教师钻研数学业务的积极性，使处不同阶段、不同水平的教师有一个明确的努力方向