新入职中学青年教师角色适应及能力培养.doc

新入职中学青年教师角色适应及能力培养 　　摘 要：新入职的中学青年教师满怀热情，精神抖擞地投入教育教学第一线，为教师队伍增添了新的血液和活力，但由于对学校情况不完全的了解，对学生和教材的陌生，使中学青年教师在教育理想和现实之间表现出的是对自己教学能力的怀疑和对未来的困惑。本文着重分析了中学青年教师角色适应的重要性、意义及问题，并提出了中学青年教师角色适应问题的应对策略 关键词：中学青年教师 角色适应 问题对策 1、中学青年教师角色适应的重要性及意义 新入职的中学青年教师迅速完成角色适应至关重要。一方面，面对高考改革的趋势，教师不但要承受高考的压力，还必须迅速适应新课程，贯彻素质教育的精神。另一方面，高中生处于身体和心理渐趋成熟的阶段，如何对其正确引导，帮助其确立正确的世界观、人生观，将关乎学生一生的发展，而教师对学生身心和学习的影响不言而喻，新老师必须在短时间内实现由学生向老师的角色转换，才能对学生产生积极影响。因此，如何让新入职教师快速实现角色转换，尽快跟上教学节奏，把握教育管理的准则是新入职教师及校方共同面对的亟待解决的问题 通过对新入职教师在教育及教学方面遇到的问题及解决方案进行分析与总结，为中学青年教师尽快提高教学能力、实现角色转换提供科学可行的策略，促进中学青年教师对其入职经历的深刻认识，培养终身学习的意识和反思教学的能力，既为他们的顺利入职提供建议和参照，并为其未来将经历的教师在职培训打好基础 2、中学青年教师角色适应中的问题 2.1 从学生到教师的角色转换 新教师从来到新学校上班的第一天起，就已经迈出了从学生到教师角色转变的第一步。然而这并不代表他们真正的完成了身份的转变。很多新教师都是刚刚应届毕业生，他们虽然已经成为一名教师，但对教师角色的认识仍然不清晰，无论是对事对人都有很多不成熟的地方。在教学方面，由于缺乏实践经验，新教师往往过于拘泥大学期间学习的教学理论，教学不能联系学生实际。另一方面，新教师往往专注于如何把书本知识传授给学生，忽视了自身作为教学研究者的角色。“教”而不“研”则浅，“研”而不“教”则空。对于新教师而言，既要过教学关，又要过学术关，只有这样，新教师才能更好地履行其职责 2.2 错误的自我定位 新教师初到一个新环境，对自身定位还不准确，不能对自己有一个全面而充分的理解，也不能根据所处环境相应地规划自己的未来发展计划。一部分新教师过于高估自己，尤其是在学历方面过分自信，从而导致自负、自吹自擂、盲目自尊。另一部分新教师则相反，属于自我否定型，对自我认识和评价过低，常表现为安于现状，不思进取，由自卑导致自轻自贱，最终丧失上进心，自我放逐。新教师在最初的工作热情消失后，由于教学工作的忙忙碌碌，由于工作中碰到诸多不尽如意的事情，造成理想和现实间的矛盾，心理上就产生失落感和迷茫感，工作上表现出消极、盲目。这一现象不利于新教师个人的成长，更不利于新教师积极投入到工作中去 2.3 工作压力较大 新教师刚刚参加工作，不仅面临角色转换、教学的压力，而且有学历、职称、论文、课题、竞聘上岗等各种压力。在这个信息时代，知识每分每秒都在不断的更新和充实之中，无论是老教师还是新教师都需要不断充电，而新教师面临的知识漏洞较之老教师更多更广；教学改革力度增加，考试和教学模式不断变化，学校之间同事之间竞争激烈；学生素质参差不齐，家长对学校的教育期望过高，这都加大了新教师的工作压力，这些压力严重影响了新教师的心理健康 3、新入职中学青年角色适应问题的对策 3.1 加强岗前培训和在职培训 为使新教师明确教师职责和行为规范，尽早适应教学岗位，迅速成为一名热爱教育事业的合格教师，加强新教师的岗前培训和在职培训十分必要。通过岗前培训和在职培训，使新教师懂得新时期教师的职业特点和要求，了解其权利、义务和行为准则，同时把握所在学校的教学特点、学生的水平，从而使新教师快速进入教师的角色。培训中不仅可以安排讲解教学实践，还可以邀请专家在进行专题讲座，提升新教师的科研水平，培养新教师的科研精神，改变教学与科研脱离的现象，使新教师的教学与科研协调发展。做好新教师的培训工作，可以减少他们尝试错误的时间。而且每一个中学新教师都希望能够得到学校的支持和指导，希望有专家和前辈能带他们快速的走上正确的道路。因此，岗前和在职培训都有利于中学新教师顺利实现角色转换，在与其他新老教师一起交流学习的同时，也有助于批判性思维、合作和创新的关键能力的培养 3.2 实施师徒带教，以老带新 在每个中学新教师进校以后，学校应根据其自身特点，制定培养计划，并在所在学科中给每位中学新教师安排一两位骨干教师当师傅，实行拜师结对制度。由具有丰富经验的专家型教师担任指导教师，他们具有很强的教学能力，能够及时