三位数除以一位数的笔算.docVIP

课时7 三位数除以一位数的笔算三位数除以一位数的笔算是在学生学习了两位数除以一位数以及三位数除以一位数的口算、估算的基础上进行教学的。由于学生已经有了两位数除以一位数笔算除法及三位数除以一位数口算、估算的基础，因此，目标 1、使学生经历探索三位数除以一位数算法的过程，理解三位数除以一位数的算理，并掌握计算方法，会笔算三位数除以一位数（首位够除）的笔算除法。 2、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。 3、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯，同时加强思想品德教育。 教学重点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。 教学教：多媒体课件 七.教学过程：小梦和小欣正在整理这些照片，（出示主体图）你在图中都了解到什么信2.出示导纲 3.质疑解难 还有什么问题？ （二）合作互动 1.小组交流 2.展示评价  （）（利用小棒操作）2个百在百位不能平均分成6份，但是如果把这2个百拆开放到十位上就会变成（??）个十，与十位的3个十合成（??）个十，这样就能分了。 （）用竖式算：2个百除以6商不够此文转自斐.斐课件.园?FFKJ.Net1个百，可以把这2个百看作20个十，这20个十正好与十位的3个十合成（??）个十，这样（??）个十就能除以6了。 点拨：当百位上不够商1时，要把百位的数与十位的数合并成几十个十，再去除以除数。（）与估算的结果对比。（）小结方法：三位数除以一位数，先用被除数的（?）位数字去除以除数，如果不够商一个百，就把（?）位数字与（?）位数字合起来再去除以除数。如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？  （四）.拓展训练 1.拓展运用 2.编题自练 八.板书设计 三位数除以一位数÷ 6=39……4 竖式略 课后反思 课时8 三位数除以一位数笔算除法的练习 孔令普 练习内容：练习五第2、4、5、7、8题 练习目标 1．使学生在理解算理的基础上熟练地掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法，提高计算能力。 2．不用计算，能够正确判断出商是几位数。 3．培养学生观察、比较、分析、归纳、概括、运用的能力。 练习过程 一、基础训练，提高技能。 口算下面各题： 80÷2＝ 200÷5＝ 84÷2＝ 4×6＝ 300÷5＝ 58－54＝ 2800÷7＝ 2400÷6＝ 60÷8＝ 100÷2＝ 20－18＝ 17÷2＝ 63÷3＝ 6300÷9＝ 5600÷8＝ 二、加强比较，得出结论。 1．提问：上节课我们学习了三位数除以一位数的笔算除法。在做笔算除法时应该注意什么？ 使学生明确：笔算除法时要从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须要比除数小。 2．想一想： 三位数除以一位数所得的商一定是两位数吗？让学生大胆地进行猜想。 3．出示黑板上的两组题。 第一组：156÷3＝ 434÷8＝ 第二组：565÷5＝ 863÷7＝ （1）指名在黑板上演示，其他同学写在课堂练习本上。 学生练习，教师巡视，发现问题及时纠正。 （2）集体订正，指名说出计算过程。 第一组： 156÷3＝52 434÷8＝54……2 第二组： 565÷5＝113 863÷7＝123……2 （3）观察这两组算式有什么相同，有什么不同？为什么？以小组为单位讨论。 （4）学生讨论后组织汇报，通过交流使学生明确： 学生明确商的位数与被除数有关系。当被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。 （5）小结：判断商是几位数关键看被除数，如果被除数的最高位上的数与除数相等或比除数大，那么高的位数就与被除数的位数相等。如果被除数的最高位上的数小于除数时，商的位数比被除数的位数少一位。 三、应用结论，解决问题。 1．不用计算，直接说出下面各题商是几位数。 2．数学游戏。 拿出0～9的数字卡片，任意抽出4张编成一位数除三位数的除法试题，并判断商是几位数，看谁编得快，判断也快。同桌两个同学完成。一人说题，另一个人判断。每人最少说3道。 3．先判断商是几位数，再计算。 4．在括号里填上合适的数。 （ ）25÷6的商是三位数，（ ）里最小填几？ （ ）97÷9的商是两位数，（ ）里最大填几？ （ ）810÷9的商是三位数，（ ）里能填几？ 课时9 除法的验算 孔令普 一.教材分析 三位数除以一位数的笔算是在学生学习了两位数除以一位数以及三位数除以一位数的口算、估算的基础上进行教学的。．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法