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浅淡应用激励教育转化班级后进生 　　（西丽第二中学 广东 深圳 518055） 摘 要：在班级管理，特别是在后进行转化过程中，激励教育是一种特别重要且行之有效的教育方法。本文主要结合一则后进生转化案例，阐述了如何有效运用激励教育转后班级后进生 关键词：激励教育；转化；后进生 激励，是根据某具体目标，为满足人们生理的、心理的愿望、兴趣、情感等需要，通过有效启迪和引导人的心灵，激发人的动机，挖掘人的潜能，使之充满内在活力，朝着所期望的目标前进的一种明确的管理活动。在班级管理中，特别是后进生转化过程中，班主任只要能遵循教育规律，根据受教育人的特点，运用激励教育，挖掘学生的内在潜力，激发学习兴趣，促使学生不断进步，就会让激励教育成为一种成功的教育方法。下面我结合一名后进生转化案例谈谈激励教育的实践应用： 场景一：调班事件 2004年8月30号，我迎来了人生当中的第一届弟子和我的第一堂课。在圆满完成各项工作之后，我郑重宣布：同学们，下课了！ 正当我陶醉于下午的完美表现时，一名皮肤黝黑的女孩向我走来。“老师，我不想待在这个班，我要调去1班！”。作为班主任，报到第一天，就有学生不想待在自己的班里，心里肯定不乐意 “为什么要调去1班？” “那里有我的小学同学。” “从小学升入初中，本来就是个全新的开始！” “老师，我真的很想去1班。我爸爸去年走了，我哥在这里读初三，要是他知道我被分到“十班”的话，肯定骂死我。” 噢！我明白了，我带的10班是初一年级最后一个班，她认为10班肯定是个差班 凭什么说10班就是差班。我心里有一股无名的怒火，但还是耐着性子，告诉她，十个班都是一样的 从她的眼神，我知道，她调班的念头并没有完全打消 于是，我对她说：你放心，只要有我在，十班绝对不会差，你留个电话，我跟你的家人解释！肯定的言语促使她点了点头。留下了她的名字和电话：潘晓湘 回到办公室，我第一时间找出成绩单：晓湘：语文49；数学45；英语38；班级排名：38 “单亲！后进！”。往后得给这个孩子多一份关心和爱护 当晚，我给她妈妈打了电话。她们家里有三兄妹，一个哥，一个弟，都在上学，全家的家用、三兄妹的学费，全靠她妈妈打工挣得 场景二：秋游事件 时间过的很快，一转眼，半个学期过去了，学校准备组织学生秋游。出游的前一天，班长告诉我，全班只有一个同学没有报名：潘晓湘 其中的原因，我非常清楚。课间，我找到她，告诉她：明天你准时到校。从她的眼神可以看出她矛盾的心理，于是我补了一句，钱己经交了，明天一定要到 那一天，她来的很早，和其他同学不同，她手里提着一个小小的塑料袋，里面装了一杯水，两个小面包 那一天，孩子们玩的非常开心，回来的路上，欢声笑语不断，晓湘也完全融入其中 那一天，我暗暗对自己说，往后要让这孩子与其它孩子一样，没有任何区别 场景三：崭露头角 11月中旬，学校运动会拉开了序幕。比赛的第二天，原本参加1000米的黄瑶瑶突然生病了，按照大赛的规程，可以换人。但这是1000米啊！正当全班一片哗然，“我去！”我循声望去，是她?D?D潘晓湘 “?纭保∨?子1000米比赛正式开始啦。时间一分一秒地过去，运动员一圈一圈地迈进，晓湘始终保持在前五，看到了拿名次的希望，全班学生激动不己，“晓湘，加油！加油！晓湘！”她边跑边大口大口地喘气，但是脚步没有减慢。同学们拼了命地呐喊，她成功超越一名又一名同学，第一个冲线啦！ 场景四：期末完美休止符 在期末的最一天，在我的办公桌前：晓湘放了这么一封信： 分班考我在年级排394名，期中考300名，期末考176名，我的进步真的很感谢老师您。有时我在想，如果当时你真的帮我调去1班，那我可能就得不到那么多的关爱，也不会有这么美好的休止符了 案例分析： 我尝试从激励理论去分析发生的一个个关键场景，之所以潘晓湘能够在短短的一年多里?l生着翻天覆地的变化，这与自己在实践中有意无意中应用了激励理论有密切关系 （一）“场景一：调班事件”中，自己“耐心的解释”，让孩子理解十班并非是最差的班级，当天晚上及时的电话沟通，让她的家长也理解了分班办法，明白她的孩子并非因成绩差而分到十班。自己的这些行动考虑了孩子感受，遵循了需求层次理论中“安全需要” （二）“场景二：秋游事件”中，晓湘处在“想去但家庭拮据、不去又游离集体”的矛盾心理，笔者巧妙地促成她参加到这次集体秋游，让孩子在秋游中感受到集体温暖。马斯洛曾在理论“归属与爱的需要”中提到，人类需要被爱，这类需要不能满足时，人会感到孤单、空虚。班主任在班级管理中，特别在后进生转化过程中，更应该让每一位孩子都感受到集体的温暖与爱 （三）“场景三：崭露头角”中，在班