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浅谈多媒体在区域活动评价中应用 　　【摘 要】区域活动已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段。随着幼儿园多媒体硬件的投入，多媒体作为一种教学手段在幼儿园各种活动中得到广泛应用。这种电化教育手段能充分调动幼儿学习的积极性，突破时空限制，激发幼儿思维，挖掘幼儿潜力，使幼儿保持积极主动愉快的情绪参与活动 【关键词】多媒体；区域活动；评价有效性 区域活动是幼儿深受喜爱的游戏活动，而区域活动评价是开展区域活动的重要环节，其目的在于引导幼儿自发地进行交流、讨论，共解难题提升经验。利用多媒?w进行区域活动评价，可以展示幼儿作品，让幼儿在分享中积累完善经验，学习他人优点，培养合作能力，体验成功快乐。下面，就如何运用多媒体进行区域活动评价，促进幼儿多方面的发展谈谈我们的几点体会 一、拍摄好的摄影作品供幼儿欣赏，互动中开阔视野，拓展思维 对于中班幼儿，他们本身就有一种表达的欲望，他们乐意在讲话中表现自己。所以我们把“讲话”的权利交给幼儿。教师只需提供在活动中的照片，让幼儿说说自己的作品，你在干什么？怎么做的？遇到困难怎么解决的？在孩子表达的过程中，教师只是一个倾听者、欣赏者、鼓励者、支持者。给予幼儿简短的提问或热情的鼓励，让幼儿能畅所欲言，表达心中的想法。充分满足幼儿的表现，真正体现了幼儿的主导地位，并在互动中拓展幼儿的思维 二、抓拍幼儿积极与材料互动的照片，让幼儿在评价中积累经验 活动后的评价重点是对当前活动的经验的分享。例如，幼儿玩了什么？是怎么玩的？有什么感受？发现了什么？这种交流注重幼儿对探索过程的体验与描述，它不仅为自己总结了经验，也让同伴在倾听的过程中吸收到了自己所没有的新的经验，让自己以后去操作该种材料有了一个借鉴。同伴也会从他的介绍中不断地学习和完善，并内化为自己的经验。所以说，评价更多地为幼儿提供了一个积累经验的平台，这将不断促进幼儿的全面发展 三、拍摄幼儿专注学习的照片，让幼儿在回忆和体验中学习专注，解决困惑的能力 注重对活动过程的体验是区域活动讲评的关键。在中班后期的区域活动评价中，我们不仅注重让孩子交流活动过程中的感受和发现，更注重的是对自己探索过程的回忆和体验，我们拍摄幼儿专注学习的照片，通过“你是怎么玩的？遇到什么困难了？想出了什么办法？是怎么解决？请求谁的帮助了吗？结果怎样？”等引导语唤起幼儿的回忆，促进幼儿充分表达、交流，从而让幼儿学习其他人大胆思考，努力克服困难的品质 四、录制幼儿互动学习片段，提高幼儿合作学习的能力 教师在观察幼儿学习、生活的过程中，要尝试通过微信、录像等方式，善于捕捉幼儿独特学习方式的画面：如幼儿在交流后合作完成任务或者幼儿在深入了解一物多用，自始至终，执着的完成任务等，都是我们需要关注并记录的片段，这些资料有助于提高幼儿合作学习的能力 五、展示独特的作品，在评价中让幼儿体验成功 评价中我们更应注重到另外一些容易被忽略的孩子。这些孩子的作品虽然稚拙却富有童趣，对他们而言，作品的展示也是一种交流，更是一种被获得肯定的成功。作品的直观、形象在某种程度上比语言更能激发同伴间交往，进而相互学习 现代的评价观，从多元智能理论的角度出发，更多关注到人类智能的多元本质，关注到儿童智能的差异性和个体具有的特殊性，承认儿童个体在不同的领域中认知能力的非同步性，坚信每个儿童都有其自身的潜力和优势，并充满关爱地理解和欣赏儿童。由此可见利用多媒体进行区域活动评价，是区域活动中促进幼儿个体与群体共同发展的良好途径，是促进个体化学习非常有效的重要环节 参考文献： [1]刘加英.区角活动讲评时段如何驾驭.小学科学（教师）.2012.（2） [2]刘红.让主题活动与区角活动有机融合.新课程研究：教师教育（下旬）.2012.（2） [3]沈继红.浅议幼儿园区域活动的优化策略。江苏教育研究[J].2013（11） 1