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浅谈小学数学课堂中学习兴趣培养 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0140-01 兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向，是调动学生学习的积极性，主动探索新知识不可缺少的动因。要想提高学生的学习兴趣，就要求老师在教学过程做到生动、有趣，只有充分展现了数学的魅力，才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在小学数学课堂教学中，如何培养学生学习兴趣，提高课堂效率呢？多年的教学实践感悟比较深的，下面谈谈我在这方面的做法 1.情感沟通，引发兴趣 在教学活动中，老师是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，我们可以用商量的口气与学生进行交谈，如老师提出问题，学生回答后我会这样说的：”我的想法和你的一样”，”我赞同大家的意见”等等。话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，老 师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系，为提高课堂教学效率服务。在教学的活动中，为了引起学生的好奇或悬念，教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段；开展数学游戏或竞赛；让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习；还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛 例如：我在教学《年、月、日》的时候，为了让学生记住每年的七月份、八月份都是31天，我就给他们讲故事：在很久很久以前有一个国王，他是七月出生的，就把每年的单月定为31天，双月定为30天，小王子是八月出生的，他继位后，把八月和后面的双月改成31 天，2 月平年定为28 天，闰年29 天。学生听了故事后，很快就记住了。又如教学《直线、射线和角》 早上我带学生到操场去，观看太阳和太阳光线，然后告诉学生”我们可以把太阳看作端点，光线看做射线”，学生通过实际观察，帮助学生理解直线、射线、线段之间的联系和区别。这种民主快乐的教学气氛，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣 2.创设情境，培养兴趣 教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境， 通过提出一些与教学内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境当中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例如，我在进行”数学广角――田忌赛马”教学时，先安排了一个抢答，展开了一个别开生面的竞赛。我说：如果要齐王获胜你能设计哪些比赛方案？这时学生 们兴高彩列，争先恐后说出自方案，课堂气氛非常活跃。接着我又提出：如果要田忌获胜你能设计怎样的比赛方案？这时同学们闭而不答、此时教室里很安静，课堂气氛形成了鲜明的对比。我紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道”你们想不想知道这个方案？”孩子们异口同声说”想！”，我继续说：”你们听说过以小胜大，以弱胜强，以柔克刚吗？”知道”，”现在我们就一起来研究这个方案”。在我创设的这种情境下，孩子们进入了一种”心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的一愿望和兴致，大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐学、好学 3.实践操作，激发兴趣 叶圣陶先生说：”教是为了不教。”教学要成功就必须激发学生的学生兴趣和求知欲望，?学生积极主动的参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。兴趣是一种力求认识，探索事物奥秘的心理倾向， 这种心理和一定的情感体验相联系。人们对事物发生兴趣，就会产生 一种寻求知识，探查真理的精神力量，甚至可以达到乐此不疲，废寝忘食的地步，在教学中，可利用学生好动、好奇的心理，恰当得进行动手操作，在操作中有所发现，激起学习兴趣，使他们主动地投入在学习过程中去 4.体验数学应用价值，激发兴趣 “数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具”，它强调了数学的生活性和工具性。这也是小学数学的两个基本性质。数学来源于生活，又服务于生活。我们在教学中就要充分考虑学生的身心发展的特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣的意义的活动。例如教学”百分数的意义”，我先布置学生预习，了解生活中哪里用了百分数，课堂上我就让学生说一说。”我昨天买了一瓶第五季健力宝，果汁含量是10%”；”我有一件衣服羊毛含量是80%”；”我爸爸买了一瓶酒，酒精的含量是38%”；”存款的利率是……”这样的教学，使学生体会到数学在生活中广泛应用，也蕴涵着很多学问， 生活中的数学给学生提供了思维空间，促进学生多角度去思考问题， 灵活的处理问题，亲身体验数学的价值，使他们自然而然地投入我们的数学的学习中 总之，教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房，去点燃兴趣之花，兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在乐中学，逐渐形成自觉学习