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浅谈小学数学课题教学中学生创新意识培养 　　摘 要：新课改要求教师能够把学生的能力培养与知识传授放到同等重要的位置，努力培养学生的创新意识。所以，对于小学数学教师而言，需要在日常课题中，营造创新环境，激发学生的创新能力，在这个过程中，使学生的能力能够得到不断的提升。本文主要就小学数学课题对学生创新意识的培养进行阐述，旨在提高教师的教学创新能力和学生的学习创新能力 关键词：创新意识；小学数学；培养；措施 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-060-01 ??新意识就是学习者在学习过程中能够积极主动的发现问题，积极主动地探索解决问题的方法和策略的意识。新的课程改革明确指出，课堂教学要培养学生的创新意识和实践能力。教师开发学生的创造力，培养学生的创新意识，是小学教育的主旋律，尤其是针对小学数学，可以开发学生智力。江泽民同志曾经说过：“创造是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，可见培养创新能力的重要性。小学数学课堂是教学的主阵地，是培养学生的主要渠道，接下来就如何在小学课题教学中培养学生创新意识作出一些探讨，具体方式如下： 一、培养学生兴趣，引导学生创新 1、转变教学模式，发挥主动能动性 俗话说，兴趣是最好的老师，要想提高小学生的创新能力，就要先培养起学生对数学的兴趣，把教学模式从传统模式中带出，将以教师为主、学生为辅的教学逐渐转变为学生为主，将课堂还给学生，使学生能够充分发挥主观能动性。例如，在讲授人教版二年级数学下《图形的运动》这一章节时，教师可以先让学生提前预习，根据课本内容提示，自己动手做一做，画一画。在第二节课堂上，教师可以让同学先上讲台给学生进行作品展示，讲述在这个过程中，自己发现了什么，有什么收获等等。这样不但发挥了学生的主观能动性，同时也把课堂还给了学生，转变了教学模式 2、激发学习兴趣，培养创新精神 在教学课堂中，教师要对学生进行鼓励，激发学生的创新创造动机，培养他们的创新精神。比如在讲授长方体表面积一课时教师可以通过利用学生的发散思维，要求学生对文具盒、课本等等一些生活中常见的长方体进行包装设计。要做到美观新颖，还要节省材料几方面。这样一来，极大地激发了学生的创新思维，将学生对长方体表面积的认识有了提前的了解，为后期教学做好铺垫。在同学完成任务后，进行作品展示，教师对其提出表扬，不但有了激励作用，也培养了学生的创新能力 二、提倡自主学习，增强探索能力 1、培养创新能力 创新意识强的人总能够多角度地解决问题，他们拥有新的思路和视角以及方法去探讨问题的根本，有着强烈的创造欲望。波利亚指出“学习的最好途径是自己去发现。在问题解决的的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境”。著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 2、增强探索能力 引用一句林语堂先生的一句话来形容学生的自主探索能力――“吃花生要吃带壳的”。意思就是要让学生自己去探索，在探索的过程中发现乐趣，最终得到想要的结果。比如，在教授“面积和面积单位”这节课上，分成小组让学生利用测量工具去测量教室物体，计算出面积，再换算成平方米，平方分米，平方厘米。学生在测量完成以后，教师可以询问他们是如何进行单位换算的，各个单位之间有什么区别与联系，在今后应该注意什么等等。在这个过程中，增强了学生的自主探讨能力，加深学生对于所学知识的印象，也能够在以后将所学的知识活学活用 三、在实践中努力探索知识规律 数学同其他学科不同，有着极强的规律性，但是这个规律并不是一开始就有的，是数学家在时间中通过科学实验得出来。对于小学数学而言，也有很多可以探索的规律，教师可以引导学生进行大胆猜想与探索，在实践过程中加以验证。整个过程不仅是培养学生创新意识，更是锻炼学生的实践能力。比如在学习圆柱、圆锥时，教师可以让学生利用纸张进行制作。并提出问题：圆柱是由什么图形组成的？圆锥是由什么图形组成的？它们是通过怎样的演变过程得到的？对于圆柱圆锥的表面积又可以怎样得到？ 在动手操作时，学生很容易发现，圆柱是由长方形和两个圆形组成，它的表面积是由两个圆的面积加上长方形的面积得到。圆锥是由扇形和一个圆演变而来，它的表面积是就是扇形的面积加上圆的面积。实验完成后，同学们很快能发现这个规律并得到实验结果。接下来，教师就可以对同学的实验进行总结分析，继而展开教学。这样一来，学生对这堂课的内容就能够更轻松的理解和掌握，学生探索知识规律的欲望也就更加强烈 所以，在教学过程中，教师要尽量为同学创造机会，引导他们去自主发现，自主探索。同时，