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用探究性学习培养学生创新思维能力 　　【摘 要】本文从把研究性学习引入课堂教学教学中，培养学生学习兴趣；挖掘教材的内涵，采用灵活教学方法等方面论述英语研究性学习在培养学生创新能力中的应用 【关键词】高中英语 研究性学习 创新思维 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章?号】0450-9889（2017）03B-0030-02 学习不仅要关注知识的接受，更要强调以创新为目的的知识学习。研究性学习概念的提出体现了素质教育的时代特色，为了改变学校里传统的知识灌输状况，教育部将研究性学习列入了国家的教学计划。课堂教学作为素质教育的主阵地，在老师的指导下应该成为学生构建知识、活跃思维、提高技能、发展心智、展现个性和拓展视野的过程。研究性学习重在思维方法的学习和思维水平的提高，让学生运用所学的知识，在学习过程中挖掘创新意识，要求学生在课程实施中自主地探索问题，锻炼学生发现问题和解决问题的能力。开展个性为本的研究性学习的课堂教学，深挖教材，采用灵活多变的教学方法，让学生由“死学”转变为“活学”。从教材中走出来，在“活”中探求知识，形成语言能力 一、创设情景，培养创新意识 创设情境，激发兴趣，引导学生积极思考、感知、想象和创造。在英语教学中，自始至终激发和保持学生兴趣，对于提高和保持学生积极性，引发创新意识有着非常重要的作用。因此，设法培养和激发学生的学习兴趣必须采取一些切实可行的办法，激发学生学习外语的需要和兴趣 （一）明确学习动机，培养学习兴趣 中学英语素质教育的目的是着重于学生能力的培养。在教学中，重要的是采取符合青少年心理发展特点的方法，具体、生动并富有感染力地引导学生树立学习目标，明确学习目的，清楚学习的价值，从而激发他们学习积极性，诱发他们学习的强烈欲望。学生有了学习英语的需要和动机后，就把往常的“要我学”变成“我要学”。学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是学习兴趣得以保持的一个重要因素。它对于英语学习的影响和作用是不可忽视的 （二）营造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣 情感因素是学习成功和失败的关键因素，学生对英语学习态度在一定程度上取决于他们与老师的关系。课堂气氛是否活跃，直接关系到知识的传授和能力的培养。因此，在教学实践中，为了打开师生之间、学生之间的心理交往渠道，教师应善于运用一切教学技巧，创造一种真诚、愉快、民主的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生自然地进入最佳的学习状态 （三）创设自由想象和联系实际的表达空间，激发创新学习动机 英语学习是一门实践性很强的课程，其教学的最终目的就是要学会用英语。只有不断地学以致用，使学生体会到学习的乐趣，才能激发其创新的学习动机。因此，在培养学生综合素质的创新教育中，老师作为学生创造过程的引导者，就必须要通过应用创造性思维教学策略，提供创造的环境，激发学生的创造动机，以发挥创造潜能，从而有创造的行动或结果。在教学过程中，要求教师因地制宜，有目的地设计教学活动，适当地设疑问难，为学生提供广阔的思维空间，启发学生的创造动机，为创造力的培养打下基础 二、深挖教材，活化教法，培养学生的创新思维能力 选取贴近生活的题材，让学生主动研究获得知识，培养课程开发能力，变“教教材”为“用教材教”。学生应从语言运用者的角度而不是应试者的身份去关注英语学习过程，学会有效的学习策略。研究性学习概念的提出，为当今英语教学提供了新鲜的血液 （一）培养学生主体意识，促进英语学习 学习是获取知识的过程，是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的，老师只是起到指导的作用。教学活动是师生双边活动，充分发挥学生主体作用是英语课堂教学中实施研究性学习的关键。因此，学生要自觉地制订学习计划，确立学习目标，总结学习方法。学生要从学习知识、解决问题的过程中获得满足感，并以兴奋、活跃的思维状态去学习英语技能。老师更要不断更新教学观念，确立为学而教的指导思想，以正确的教学理念促进学生主体地位的体现，为他们创设最佳的学习情境，注重语言交际功能的训练，以达到激发学生创新思维的目的 （二）立足课堂，挖掘教材，培养学生创新思维能力 研究性学习重在培养学生创造性思维能力。课堂上以教材为基础，选定学生感兴趣的题材，学生在老师的指导下发现问题和解决问题。因此，在英语教学中，我们必须紧扣教材，活化教法，培养学生分析和解决问题的能力 1.设置问题+背景，激发学生参与意识 人的情感和创造力总是在一定的情景下产生的。在课堂教学中，教师要善于设置问题情景，提出学生感兴趣的问题，使学生产生发现新知识、解决新问题的要求，有利于引发学生参与课堂教学的热情。例如，在讲授 A heathy life 时提出问