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给孩子自由空间 还孩子快乐童年 　　摘 要：现阶段的幼儿教育存在“小学化”的倾向。教育制度改革、经济利益的驱使、人的主观意识都是引发该问题的原因。幼儿教育“小学化”会给孩子的身心发展带来极大的危害。需通过改变观念，树立科学教育理念，利用内部资源，合理设置课程活动，给孩子自由的空间，还孩子快乐的童年 关键词：幼儿教育；“小学化”倾向；游戏活动 幼儿教育“小学化”的现象不是孤立存在的，教育制度改革、经济利益的驱使、人的主观意识都是引发该问题的原因。幼儿教育“小学化”给孩子的身心发展带来极大的危害。我们要采取措施防止这种倾向化 一、为什么会产生幼儿教育“小学化”倾向 1.受教育制度的影响。应试教育使我国基础教育改革面临诸多阻碍。高考制度是当前教育的指挥棒，对整个学校教育的内容和评价方式都产生了重大影响。这种教育现实也同样影响着我国的幼儿教育。家长普遍把自己孩子在幼儿园识字的多少、背诵诗词的多少、计算算术题的多少作为孩子学习的目标。孩子从幼儿园回到家时，家长更关注：今天识了多少个字？背了几首诗？算会了几道题？ 2.受经济利益的驱使。现如今，幼儿园办园体制发生了重大变化。公办幼儿园数量大量减少，民办幼儿园数量迅速增加。一些幼儿园为保证生源，赢得更大的经济利益，不顾国家有关规定，迎合家长愿望，把小学教学内容搬进幼儿园，违背了幼儿身心发展特点和教育规律 3.受从事幼教教师思想意识的影响。长期以来公办幼儿园教师没能得到及时补充，平均年龄大，年龄结构断档，缺少有能力的年轻教师；多数乡镇级幼儿园更是把不胜任小学教育工作的教师安排在幼儿园；民办幼儿园工资水平普遍较低，所以专业对口且有能力的教师少，学历水平和专业化水平较低。很多没有专业知识，未经过专门培训的人进入了幼教队伍。他们难以认识到幼儿教育的特殊性，在教学实践中很容易将小学的教学模式、教学方法带到幼儿园，致使幼儿园教学出现“小学化”倾向 二、幼儿教育“小学化”倾向会带给孩子哪些危害 1.强迫性的学习，容易使孩子产生厌学情绪。处在学龄前阶段的孩子，大脑以及身体的各个器官和组织发育还不完善。不顾孩子的年龄特点，一律要求他们写字、算?担?如果做不好，面对的是教师和家长的呵斥、批评。小孩子总是希望得到家长和教师的喜爱、赞赏，但在这样的学习过程中，孩子的情绪体验往往是消极的，自然会认为学习不是一件快乐的事，使孩子还未正式开始学习的过程，就对学习产生恐惧和厌恶的心理 2.剥夺了幼儿快乐游戏的时间和机会，扼杀了幼儿的天性。游戏是幼儿学习最基本的形式。单调的写字、算数，剥夺了幼儿游戏的时间和机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，使幼儿失去了在游戏中学习、创造和探索的机会 3.对幼儿的身心健康都会产生危害。学龄前阶段的幼儿过早过多地进行规范性学习，对孩子肌肉、骨骼的发育都有不利影响；过早对幼儿进行知识教育，超越了幼儿心理发展水平。按照小学生的标准要求幼儿学习、作业，不但违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律，而且会对孩子形成开朗、积极、乐观、自信等健全的人格产生极大的消极影响 三、怎样防止幼儿教育“小学化”倾向 1.树立科学幼教理念。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育要尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，寓游戏于生活及各项活动之中。”在发展过程中，应遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的学习特点，努力促进幼儿健康快乐成长 2.强化活动资源，促进家长观念转变。发挥家校互动的作用，通过专业知识的培训学习，让家长看到只重视识字量的学习方式不利于幼儿的长远发展。同时给予家长一些具体的科学育儿方法指导，让他们在教育孩子上做到与幼儿园同步。吸引家长参加家长开放日或其他形式的开放活动，让家长真切感受到幼儿在情感、态度、能力等方面的逐步提高，坚信幼儿园在教育孩子方面的有效性和权威性 3.尊重幼儿发展规律，合理安排组织一日生活。合理安排组织一日生活，各个环节有机结合，注意动静交替，室内室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替，给予幼儿充分自主、自由的空间与时间，尊重幼儿的主体地位，支持幼儿的探究与发现 4.科学设定教育目标，合理设置幼儿园课程。以《纲要》《指南》为指导，以五大领域的教育活动目标为依据，结合各年龄阶段幼儿发展水平、经验和需要来确定教育目标、选择教育内容 5.以游戏为基本活动，在游戏中促进幼儿发展。坚持以游戏为基本活动形式，通过环境的创设和利用引发幼儿与周围环境积极的相互作用，从而有效促进幼儿发展。使孩子在饮食、起居等活动中逐渐养成良好的卫生习惯；在待人接物、外出活动过程中培养文明礼貌的习惯；在自我服务和为他人服务的过程中培育爱劳动爱助人的习惯。教师要善于抓住一日生活中的各个环节对幼儿进行教育 6.有效利用活动空间，开展幼