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英语教学重在培养学生语言实践能力 　　【摘要】英语教学需要把培养学生的语言实践能力放在首位，一切课堂内外的教学工作都是为了实现这个目标。教师的课堂教学至关重要。以前，我们更多的考虑的是怎样教，所以在备课时多以教材和教师为主，所以，课堂教学多是教师讲解。现在，新的时代赋予了课堂更多更高的使命，那就是以学生为本进行课堂教学活动，相应的，人们提出了精讲多练的课堂模式 【关键词】中学英语 教学研究 语言能力 一、英语教学更注重课堂内外结合 经过多年的教学实践和反思，我认为培养学生的语言实践能力关键在于课堂上精讲，课外多练习，只有二者结合才能取得好的效果。但其内涵远不是看上去那么简单，十分具有挑战性。尤其是英语教学，如果学生没有大量运用语言进行实践练习，就犹如站在岸边学习游泳。现在很多老师认为一堂课精讲多练，学生的收获最大，但我认为在精讲多练的基础上，激发学生求思求疑，学生的收获才更大。在不断改进教学模式的过程中，我经常从以下几个方面反思自己的教学 例如新标准模块4第1单元在学生学习了对话和“if 条件状语从句+祈使句”这一句型后，教师安排小组活动，使用这一句型介绍其它科技产品如数码相机，手机，MP3，MP5 等。再如：讲练习时也可以设计小组竞赛活动，看哪个小组参与的同学多，那个小组讲得好，以此来激发学生参与活动的积极性。总之，活动方式可根据实际情况自行创新，使学生乐于接受 如果一节课只是让学生读课文或写练习，学生就会觉得很单调，无趣，任何一本教材或教参都没有非常明确指出何种教学活动方式最好，这需要教师根据自己的学生调整和设计，这也需要教师不断提高自身创新能力 很多学生在我的带动下特别爱思考，有时他们比教师的视觉更宽，更细，有一次学生在课本中发现了两个表示问天气的句子，初一课本中用What will the weather be like？ 初二下课本用What is the weather going to be？ 之前我们教学生问天气what 后常用be like，学生就问我没有like对不对。当时，我很困惑，没法马上回答，也不能肯定说后者有错，所以我建议学生自己先查资料或网络，我自己也查。这样一来，又培养了学生解决问题的能力 二、教学相长实时互动共同促进教学实效提升 韩愈说生不必不如师，我们的目标是为了培养比我们更为优秀的学生，当我们遇到学生有问题敢于大胆表达或某些方面比我们强时，我们应该感到欣慰，这是教育的成功。教师只有日日进行反思才能及时改进课堂教?W，每节课后教师都应写下本课的得失，从教学内容上，到教学活动设计，时间安排等各个方面进行反思，以避免同样的问题不再发生。重视学生反馈。教师的教是为了学生的学，想了解学生的状况，还需从学生身上入手，教师可观察学生表情及课堂活动参与情况，也可和学生进行课下交流或进行问卷调查。从而，完善课堂教学，发挥学生的主体作用。教师的教学不应固守于自己所带的班级，还应不断开阔视野，学习他人的长处。每位教师都有他的优点和独特之处，听他人的长处，学习和借鉴；听不足之处，避免自己的相关问题，少走弯路。几年前，有一位北京的教师来我市做一节课，内容是关于奥运，她在活动中设计了一个竞赛环节，把全班分成了三大组，回答对问题加分，这一活动很大程度激发了更多学生的参与感，出于对本组的热爱，为了争取小组第一，课堂氛围一下活跃起来，后来，我也经常使用这个方法，收效甚好。多读报纸、书籍；中国教育报是极好的学习资源，我个人的教学灵感很多都出自于中国教育报。教师不是神，是一个人，有不会的东西是正常的，正因为有不会的东西，才要学习。学生的质疑也是教师学习的动力，给学生一碗水，教师就应有一桶水。教师应具备不断学习的精神和追求。教师的好学乐学对于学生的学习也是一种无声的促进，当学生看到教师在知识的海洋中不断探索和追求，学生也会受到鼓舞 三、发挥感官功能提高听说能力尤为重要 英语听说能力在英语的听、说、读、写四项基本技能中是最基本的，也是最重要的两项技能。中学英语要求训练学生听、说、读、写四个方面的能力，而这四个方面又要听、说领先。所以在教学中采用音像视听电教手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。教师可以用多种方法把听说读写四项基本功能贯穿起来。自制录音找差距：这种方法要求学生先听原声带，模仿语音、语调，而后自己录制朗读，内容，对比原声带找出差距。它可以在同学之间、姐妹之间、父子之间进行。老师找出优秀作品，作为同学们的听力训练。这种方法使同学们的口语交际对象范围扩大，有助于其知识量的增加。让同学们自己阅读一篇小短文，选择其中精彩的语句或片断，自制录音，同学们可以互相传换，作为听写训练材料。学英语要养成大胆开口的习惯，克服怕听错、怕说错的心理障碍。要重视早读和晚读，可以跟录音朗