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让口语交际在课堂教学中绽放光彩 　　摘 要： 口语交际互动性的特点，决定了交际的产生必须有赖于交际主体和对象之间以口语为媒介的交往，而如何使这种交往达到“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”“学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”成为当下对口语交际提出的一个新课题，而互动教学法成为口语交际的重要外部保障。因此，在口语交际教学中如何采用好互动的学习方式，是十分有必要的 关键词：有的放矢 百家争鸣 百花齐放 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0197-01 《语文课程标准（2011年版）》提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和?C地进行人际交流的素养。”口语交际是听与说双方互动的过程。互动教学即以学生为主体，发挥教师引导作用，最大程度激发学生主观能动性，使学生最优效果表达内心情感。下面我就互动教学在口语交际方面的运用谈几点做法： 一、在课堂上做到有的放矢 口语交际的互动性决定了在课堂中师生的互助性，就教师而言，在设计问题时应有讲究 教师提问时应针对教学的不同阶段提出不同的问题，而且问题必须目的明确，这样，学生做答时才能有针对性。这就要求做到以下几点： 1.在交际时，师生双方要积极聆听 当教师提问时，首先要调动学生倾听的热情，如教师在导入时要用学生喜欢的形式：例如讲故事、猜谜语、播放小视频、播放有关音乐创设情景，或用学生感兴趣的话题，如在教学苏教版三年级下册《赶海》一课时，教师就可以提问：“同学们，你们见过海吗？去赶过海吗？海边到底有什么呢？”因为这样的提问使学生感了兴趣，进入倾听状态。其次教师要抓住时机提问，让学生愿意听，如在突破文章重难点处，在学生有疑惑时或有学生走神或做小动作时就可以提问，我班有一个学生在课堂上总爱搞笑动作，于是在课堂上我经常提高声音质疑，这样他马上就能感觉到自己的错误并马上转入听讲中。在这时学生应学会听教师的语气、声调变化、强调的词句等 对于教师应认真倾听学生发言中的问题、语言的组织、思维的过程及表达应对的能力 2.在交际时，师生必须有知识储备 对于教师来说首先要明确口语教学的目的：口语交际是交际者在特定的环境里，围绕特定的话题，为了达到特定的目的，运用语言手段，面对面传递信息，交流思想感情的一种言语活动。因此，在实质上口语交际并非只是让学生记住几个生词，背诵几个优美句式，而是要求学生从内心自发的看待一样事物，用真实的情感去演绎一个人物，不需要跟着现代“真、善、美”的价值标准而刻意违背本意，依葫芦画瓢，刻舟求剑。因此在教学中既要让学生明白这是演戏，又要让学生明白认真地去演。也就是让学生在“交际”中学会“交际”，重要的在于学的过程，学到了什么，懂得了什么 其次应该教给学生一些交际的方法与技巧：“听话与说话”的技巧：俗话说“听话听音”，对于话里话，我们要结合具体语境，调动我们平时的生活经验，辨析说话者真正的用意。学会耐心专注的倾听，能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图，并且能抓住中心和要领，听出弦外之音、话外之意 “说话的注意事项”，注意对象的年龄、身份；注意场合，注意用语委婉、有礼貌、文明、得体； “说话要有针对性”，要针对对方的问题来说，不回避，不顾左右而言他，而且要正确面对对方的观点。要避免答非所问。“说话要有吸引力”，吸引对方注意力，能够引起他们的兴趣 “说话还要善于打动别人”，你讲的话能引起听众的感情共鸣，从而使人家接受你的观点。正如白居易所说：感人心者，必先乎情。说话时既要以理服人，又要以情感人。对于学生而言，要想有知识储备，首先不仅要留心生活，并且能将听到的进行内化吸收，同时要博览群书，达到学以致用。再次要学会思考，能听出交际的重点，并且要具有思辨能力，同时能将自己所想畅快大胆地表达出来 二、在探究合作中百家争鸣 从教语文十多年以来，也见证了语文教学改革的一路的风风雨雨。从以前的“填鸭式”，到现在的“学生自主探究，合作交流”充分体现了教学上的不断进步与完善。自主探究、小组合作是语文教学中最行之有效的方式。但这种教学方法同样也离不开交际的过程，如何能更有效的交际呢？我认为应做到以下几点： 1.小组划分应合理 要根据学生年龄、性别、性格、成绩好坏进行搭配，在活动时，小组长要根据教师提出的问题难易进行有序分工 2.同一小组合作要有目的性 在小组内交流也是一种交际，这就要求同一个小组在进行合作时，首先必须明确共同目标，小组长能将活动任务进行细化，在发表意见或见解时才能有针对性；其次小组成员要根据自己的知识储备和收集的资料进行有针对性地发言，最好能有独到的见解，此时要围绕目