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让活力教学充满小学语文课堂 　　广东省梅州市平远县石正中心小学 【摘 要】课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术。语文课堂内容包罗万象，博大丰赡。短短几十分钟的一节课，想要提高语文课堂教学效率，让学生真正有所获，教师就要把课堂变成学生乐于学习的场所，善于用激励性语言来引领学生个性发展，充分运用活灵活现的多媒体教学手段，使语文课堂充满生机与活力 【关键词】活力教学 激励性语言 表演 多媒体 语文课堂 课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术。语文课堂内容包罗万象，博大丰赡。在日常的课堂上，学生总有说不完的闲话，身体也不停地动。教师稍加放松，教室里就像炸了锅似的无法收拾。这个时候，教师只有拿出“师道尊严”，大声训斥或惩罚，课堂才会逐渐安静下来。然而之后学生却表现出另一番景象：在整个学习过程中，课堂变得沉默，多数学生面无表情，态度漠然，教师说什么，学生就听什么；教师在黑板上写什么，学生就抄什么；学生的机械记忆用得多，思维能力用得少。这种被动与压抑，必然导致语文课堂教学耗时多，效益低 一、让激励性语言充满语文课堂 新理念下的小学语文课堂评价，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到教师和同学的关注。对于小学生而言，鼓励性的语言是必不可少的，是首要的，它既能激发学生的学习热情，又能帮助学生树立学习信心，对提高课堂效率更是有着事半功倍的效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” （一）激励性语言教学，给学生以勇气和自信 教师要放下架子来倾听学生的心声，乐于发现学生思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情。在课堂教学中，教师常常遇到这样的现象：当提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生沉默不语。什么原因呢？有的因性格内向而羞于发言，有的因基础知识不扎实而对老师的问题没有把握。怎样让学生大胆、自信地发表自己的见解？这个问题常常萦绕在我的脑海中 （二）激励性语言教学，为学生体验成功搭建平台 成功与快乐是学习的一种强大的原动力，教师不失时机地积极激励，能使学生产生学好语文的强烈欲望。因此，教师对学生任何成功的言行都要给予及时、明确和积极的强化，如微笑、点头，或适当地讲一些激励性语言。俗话说：“?渑掳?皮，人怕激气。”教师在教学活动中若能抓住稍纵即逝的契机，用恰如其分、富于鼓动性的语言去激发学生的情绪，使学生产生强烈的兴奋，使学生形成一种积极向上、奋发亢进的良好心态，再因势利导，那么自然能收到良好的教学效果。例如，在培养学生的发散思维时，就可以安排如下的练习：“请大家写出看的词语，越多越好。”这个“越多越好”其实就带有很大的鼓动性，就会激发学生尽可能多地写出“看”的词语。教师还可以用“这样思考多好！”“回答得真棒！”等语言来鼓励学生，使学生继续探究下去，信心十足地去寻求更完美的答案 （三）激励性教学语言，帮助学生明确努力的方向 教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达、方法、策略等方面的信息，使学生更加清楚自己的努力方向。教师要经常用激励性的语言来鼓励学生，对优秀的学生要鼓励，对大多数普通的学生也要借鼓励来促进其进步，对后进生或自信心不强的学生更要加倍鼓励 二、让课堂成为学生的广阔舞台 要让学生在课堂中活起来，教师就必须为学生提供广阔的活动舞台。《人民日报》编辑赖配根曾这样说：“我曾经听过一些新课程改革的课，每次都能感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺乏思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。” 对新内容的教学，可运用多种形式来交替教学，不断调控学生的注意力，调动学生的学习兴趣，让学生的思维在课堂中活跃起来。演示课文内容是调节课堂气氛的形式之一。小学生活泼好动，喜欢在无拘无束的环境中学习知识，厌烦枯燥无味的说教。小学生的表现欲望非常强，他们喜欢表演，渴望表演，把表演当成一种游戏。肢体语言有助于学生对事物的理解和情感的表达。把表演这种形式引入到课堂中，能够改变语文课堂沉闷乏味的气氛，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，提供一个展示自我的舞台；还能给学生带来无穷的乐趣，使他们觉得语文课堂不再是单纯的，而是有趣的，从而极大调动了学生学习的积极性，使他们乐于学习 三、让多媒体教学活灵活现 “一本书、一支粉笔、一盒卡片、一套挂图”这种传统的教学手段已不符合现代语文课程标准所倡导的快乐学习、自主探究的学习方式。特别是低年级的学生年龄小、注意力集中时间短、知识面狭窄，要让学生在40分钟的课堂上，始终兴趣高涨，仅仅靠传统的教学手段是无法做到的。多媒体以其图文并茂、影音结