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试论高中文言文语感教学 　　摘要：在当前的文言文教学中，学生常常觉得枯燥、厌烦甚至畏惧。究其原因，其中很重要的一点是：目前的文言文教学中，教师对文言字词、语法的过于偏重，使学生难以感受到文言文的文字之美、情感之美、意蕴之美，文言文学习变得味同嚼蜡、兴趣全无。为此，笔者将文言文语感的培养作为高中文言文教学的有效策略，通过以语感为中心的课堂教学，达到激发学习兴趣、增强文言能力、提高文言素养的目标 关键词：文言文 ；教学方法 ；语感 在文言文教学中，文言语感的培养有助于学生提高文言文的阅读力、感受力和理解力，是提高文言文教学效率的一个重要突破口。笔者从文言文语感培养的五个方法入手，探索学生文言文语感的感知、习得、积淀、领悟、提升过程，从而实现学生独立阅读浅显文言文的目标 一、反复诵读，在整体语境中感知语感 古人云：“读书千遍，其义自现”、“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，诵读是培养文言文语感的基本方法。可分为三个阶段： 1.硬读 在不看注释、不查字典、不看译文的情况下直接诵读，即为硬读。在文言文教学中，教师切忌在导入新课后就直接进入字词句的串讲，而是要借助“硬读”这种方法，把自主阅读的理念引入课堂教学。教师要树立文言文教学“有所讲、有所不讲”的理念，不求“字字落实，句句清楚”，而是突出学生主体地位，放手让学生自己体味、自求解释，提高其在具体语境中推断语意的能力