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输出驱动假设下英语专业语法教学实践及探究 　　【摘 要】本文以“输出驱动假设”为指导，针对英语专业语法教学中存在的诸多问题，在前期问卷调查的基础上进行了为期一个学年的语法教学实践和研究。提出更新教学理念，设计项目任务进行多样化课堂教学及布置多种作业形式，促进学生将学习语法和应用语法结合，以输出促输入，从而提升英语水平 【关键词】输出驱动假设；英语专业；语法教学 经济全球化背景下，社会对人才英语水平的要求逐渐提升。然而在实际教学中，学生经过十几年的英语学习，写、译能力仍然薄弱，语法错误屡见不鲜。为了提升学生的英语语法水平，很多学校英语专业专门开设了英语语法课。但很多教师依然沿用传统的满堂灌语法教学模式，学生普遍存在学习兴趣低，疲于记忆语法规则，但语法综合应用能力不够理想，尤其在翻译、写作等输出能力方面屡屡出错等问题。本文尝试以输出驱动假设为指导，在英语语法教学活动中通过多样性任务的输出，有效提升语法教学质量，为学生带来不同的学习体验，促进学生英语语法综合应用能力的提升 一、输出驱动假设 上世纪80年代早期，美国语言学家Stephen Krashen提出了“输入假设”理论，认为可理解输入是二语习得的唯一充分条件[1]，这种观点偏重语言输出，相对忽略语言输出的重要性。Swain提出的“输出假设”，认为语言学习中输入固然重要，但输出也必不可少，因为输出有助于提高语言的流