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高中文言文教学之弊端及对策 　　文言文是语文教学的重要内容之一。高中文言文教学，长期以来，争议不少，笔者对于各种争论，自然也“于我心有戚戚焉”。几十年来，从本校到外校，?v课、听课、评课不计其数，经过认真的观察与思考，我认为现在的高中文言文教学普遍存在“三重三轻”的弊端 一、重讲解而轻诵读 也许是高考的压力和高考评价的不够科学客观，也许是多年形成的教学理念的固化，很多老师在文言文教学中，一直重讲解而轻诵读。这些老师的目标就是“字字落实，句句清楚，篇篇能译”，为了落实这个目标，采取的教学方法就是”满堂灌”。如此教授文言文，老师辛苦学生累，结果可想而知 笔者认为，解决之道，在于重视和加强诵读。中国传统的教育，从私塾开始，自古重视诵读。可以说，诵读是语文教育的传统法宝。历代的文人雅士，谁不是通过诵读“四书五经”而功成名就的？这些成功人士的经验告诉我们，诵读是学好文言文最重要的形式和途径 诵读为什么重要？最主要的就是它能够增强语感。新课标要求高中生“具有良好的现代汉语语感和初步的文言语感”。语感，就是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。语感需要长期的培养和训练，文言文的语感尤其如此。因此，我们学习文言文，就必须多读，反复读，读到滚瓜烂熟，语感自然就产生了，文中的意思也就明白了，至少心里是明白了 二、重考试而轻品味 文言文是语文高考的重要