高职商务英语实训教学存在问题及思考.docVIP

高职商务英语实训教学存在问题及思考 　　武汉商贸职业学院 【摘要】实训教学作为高职商务英语教学中的重要环节，对于应用型和技能型人才的培养具有积极作用，有利于解决高职商务英语人才供需不足的问题，因此加强商务英语实训教学显得尤为重要。文章对高职商务英语实训教学中存在的问题进行了分析，并试探性地提出了几点有效对策，以便相关人士借鉴和参考 【关键词】高职商务英语；实训教学；问题；对策 自我国加入WTO之后，许多企业纷纷融入全球化商务竞争中，对商务英语人才的需求量虽然不断增加，但实际上却存在尴尬的局面：许多商务英语毕业生无法找到对口工作，大量企业招不到合适的商务英语人才[1]。高职院校作为商务英语人才培养的重要阵地，在教学中必须要结合实际，通过实训和实践教学培养出应用能力与操作技能强的人才，有效满足社会和企业对商务英语人才的需求，完成人才培养目标 一、高职商务英语实训教学存在的问题分析 （一）教学体系不完善 目前部分高职院校实施商务英语实训教学时，教学内容设置的相关性不强，导致各个教学模块实践处于相互分割的状态，不能很好地结合在一起。例如：任课教师的不同，所拟定的教学内容也有所不同，这样虽能加强学生单项实践模块的训练，但是学生不能有效地融合所学的知识，无法做到融会贯通，学以致用，不符合商务英语实训教学的目标，影响学生综合职业能力的发展 （二）缺乏明确的教学目标 由于实训教学对人才应用能力和操作技能的提高具有积极作用，因此大部分高职院校都开始重视实训教学。但是有些教师在商务英语实训教学活动中，没有结合行业对商务英语人才职业能力的具体要求，致使实训教学存在一定的盲目性，缺乏明确的教学任务和教学目标，不利于教学效果的提高 （三）教学内容设计不合理 对高职商务英语实训教学而言，教学内容应该突出商务职业技能训练，如商务专业核心技能训练、商务综合技能训练、英语国家背景知识训练等方面[2]。然而，部分高职院校的商务英语实训教学内容的设计不够合理，没有突出这些内容的训练，也没有坚持项目驱动实训教学，教学体系不够完善，在很大程度上影响了实训教学活动的顺利开展 （四）缺乏科学的考核评价 教学考核在教学活动中发挥着导向、检查和促进的作用，其合理科学与否对学生素质和教学质量具有直接影响。现阶段，高职商务英语实训教学的考核基本是以实训报告或实训作业为主，缺乏合理性与科学性，不能准确全面地反映出学生的职业能力，影响考核作用的发挥 （五）校外实训基地不稳定 在教育体制深化改革的背景下，许多高职院校纷纷建立校外实训平台，加强校企合作，以便提高各专业学生的实践能力，商务英语专业亦是如此。有些高职院校实施商务英语实训教学时，通过构建校外实训基地，形成校企合作的教学模式，但是由于企业和院校之间的合作缺乏深度，实训基地只能提供一些硬件条件，而院校自主寻找实训基地的能力不足，导致实训基地缺乏稳定性[3] 二、高职商务英语实训教学的有效路径 （一）构建完善的教学体系 要想构建系统完善的教学体系，高职院校必须要做到以下几点 1.强化各技能之间的综合实训。商务英语实训教学的目的就是让学生在综合类实训活动中提高自身的商务技能，将所学知识灵活运用到实践中，形成良好的团队合作精神和综合职业能力。因此在综合实训活动中，教师可以模拟公司的情景，为学生安排相关任务，由学生担任不同职位，采用竞争上岗和轮岗实训的方式，训练学生进出口贸易流程等知识和技能。学生在这样的活动中，不仅可以增强工作责任感和积极性，还能全面掌握不同的商务技能与英语知识，进一步提高自身的综合职业能力[4] 2.完善课堂实训。教师在商务英语实训教学过程中，应该同步进行课堂教学和课堂实训，有针对性地实施课堂实训，尤其是笔译、写作、听力、口译、口语等课程训练，以提高学生的实践应用能力，巩固所学课程内容 3.建立健全顶岗实训体系。高职院校完善综合实训与课堂实训之后，可以让学生进行校外实训，鼓励学生到外贸企业进行顶岗实训，并安排专业教师到企业指导学生，进一步深化校企合作模式，实现社会与学校、实际与理论的良好对接 （二）明确教学目标 高职商务英语实训教学目标确定的依据是人才需求与行业特点，因此高职教师在教学过程中必须要结合本校教育资源，以行业特点和人才需求分析为基础，明确教学目标。通常外贸行业涉及商品交换、流通和售后等，需要从业人员具备一定的商务英语运用能力、商务操作技能以及丰富的商务知识等，要求毕业生上岗就能工作[5]。因此在实训教学环节，教师应该以学生综合职业能力的培养为目标，将其贯穿到各个实践环节，融商务操作能力与商务语言运用能力的提高于一体，突出商务技能的培训，继而实现学生综合职业能力的提高，有效满足行业与企业的人才需求