交往教学模式在高中物理教学中应用探析.docVIP

交往教学模式在高中物理教学中应用探析摘 要：“交往”教学提倡教与学的交往互动。在交往互动过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。从交往教学实施的三个阶段入手对其在高中物理教学中的应用进行探讨 关键词：交往教学 高中物理 应用 物理学的研究范畴极其基本和广泛，它所揭示的规律具有极大的普遍性。课程设计上应注重提高学生的科学素养，要符合学生实际，从学生的问题出发。交往教学模式是在交往教学理念指导下，以共同的文本为中介，以对话为线索，以创造为主要活动方式的教学活动结构、程序与策略的典型范式。交往教学模式分为三个阶段 一、定向与准备阶段 定向就是学生与教师约定进入同一教学生活，准备就是指师生为进入共同教学生活而进行知识的、心理的、物质上的准备活动。教学材料既包括要阅读的物理教科书和辅助资料，也包括实验或实践的材料，还可能包括一些经验或头脑中构建的物理情景。这些共同的材料是把教师和学生联系起来的中介，它是构筑师生课堂“交往”的基本材料。物理教师的准备包括：对教学材料的选择、理解，对教学材料呈示的设计及相关的教学手段的准备，这种设计是建立在对学生理解的基础之上的。为此，教师必须了解和研究学生，获得交往对象――学生的整体特征 例如，在《自由落体运动》一节，我们可以