数学实验教学与数学实验室的开发-澳门培道中学数学科组.DOC

數學實驗教學與數學實驗環境的開發 澳門培道中學 副校長 澳門大學 教育學院 兼職講師 韋輝樑 flwai@e.pooito.edu.mo 2008/11 一. 數學實驗教學 知識在人腦中是以一種認知結構的形式存在。學習是建構知識的認知結構的過程, 是人腦內部的一種活動, 它由外部刺激引起, 經過分析、搜索、類比、推理、綜合、歸納、記憶等複雜的內部心理歷程, 遂漸形成對知識的某種具有結構性特徵的認知, 經過一磚一瓦的認知過程, 最後建構成人腦中的知識大廈。 ??? 在課堂上, 向學生發出外部刺激, 引發和幫助學生學習的過程就是課堂教學。在學習過程的各式各樣外部剌激中, 經驗, 例如經歷、操作、活動、體驗、實驗、練習等是最有效的外部刺激。活動、實驗、操作、練習等教學方式是一種有利於引發和幫助學生學習的教學模式。 ??? 盡管數學實驗教學早已有人提出, 過去, 基於技術條件和課堂條件難於實現, 傳統的黑板粉筆教學模式, 直到現在仍然占著主流地位，在40分鐘課堂時空內的數學實驗仍然難以實現。現今, 資訊技術的發展提供了重新研究數學實驗教學的條件和時機。 數學實驗教學是一種基於某種技術條件的教學模式，在動態的數學實驗環境中，採用探究式或發現式教學法，以幫助學生主動地建構對知識的認知，形成人腦中的認知結構。數學實驗教學是建構主義學習理論在數學學習中的體現。 二. 數學實驗環境的基本要素和實製作品 1. 進行數學實驗關鍵的是，有甚麼工具、儀器、設備或軟件適合作為數學實驗的環境。一個好的數學實驗環境應該具備下列一些要素: 數學實驗環境應能清晰地表達所研究的數學問題，並且要符合數學的有關約定。 數學實驗環境應能迅速地提供大量有關數學概念和規則的正例，以幫助學生形成概念和掌握規則。 數學實驗環境對所研究的數學元素應能進行動態操控和動態測量，具有實時反饋和同步互動的功能。 數學實驗環境允許在實驗過程中隨時添加某些可操控的數學元素，以幫助解決問題的探究。 數學實驗強調，可以讓學生直接操作，而不是「眼看手勿動」的。傻瓜型是學生可以直接操作的必要條件。 數學實驗環境不應該是包羅萬有的，而應該像物理實驗分為力學的、電學的、光學的那樣，數學實驗環境可以分為小學圖形的、整數的、分數的，中學平幾的、代數的等等。這些數學實驗環境可以由電腦軟件提供、也可以由實物模型或其他形式提供，這裡有一個廣闊的研究和開發的天地。2. 四個數學實驗平台簡介 作者開發了4個不同內容的數學實驗平台，這幾個數學實驗平台都具備了上述數學實驗環境的5個要素，其中有一些工具(功能)是其他軟件所少見的，是專門為特定的實驗項目而設計的。他們共同的最大特點是傻瓜型，基本上都可以無師自通地很快學會操作。特別利於讓學生自己探索和發現。 MP_Lab (Multi-Purpose Laboratory) 萬用拼圖實驗室 MP_Lab 提供一個適合於小學數學特別是圖形教學的數學實驗環境。根據數圖結合的教學原則，小學數學幾乎都可以而且需要與圖形結合進行教學，因此，MP_Lab可以作為整個小學數學實驗教學的平台。 PG_Lab (Plane Geometry Laboratory) 平面幾何實驗室 PG_Lab 提供一個平面幾何的數學實驗環境。他不單涵蓋了中學平面幾何的全部內容，而且包括有顯函數和軌跡的功能。適合於初中數學一切與圖形有關的教學內容內容。 DM_Lab (Dynamic Mathematics Laboratory) 動態數學實驗室 DM_Lab 提供一個動態函數實驗環境，函數類別包括顯函數、極函數、參數函數、分段函數、隱函數和複合函數。函數圖象可以隨參變量而動態變化，動態實時監測參變量和其他測量量的值。是函數教學、解析幾何教學最好的數學實驗平台。 SG_Lab (Solid Geometry laboratory) 立體幾何實驗室 SG_Lab 提供一個立體畫板，他可以方便地作出3維空間的點、直線、圓、多邊形、錐、柱、台、球等3維基本幾何圖形，滿足立體幾何教學需要。為立體幾何教學提供一個演示和實驗的3維數學實驗環境。SG_Lab 是最的作品，目前還處於試用階段。 三. 數學實驗教學的形式和教學方法 數學實驗教學的基本形式可以有三種: 1. 學生實驗(數學實驗課) (1) 數學實驗課與物理實驗課十分相似: 物理實驗課 數學實驗課 說明 實驗課的環境 1. 實驗室環境 2. 操作一定的實驗儀器或設備 1. 電腦室或數學實驗室 2. 操作一定的軟件或數學模型 XX_Lab就是一種數學實驗環境。 實驗課的目的 1. 體會或理解課堂學習的物理現象和規律 2. 驗證課堂學習的物理定律 3. 探索、發現新的物理知識 1. 體會或理解課堂學習的數學定理 2. 驗證課堂學習的數學知識 3. 探索、發