哲学、教育与后现代主义的挑战.pptVIP

課程核心重點與特色： 到了二十世紀初，隨著進步主義教育在美國的興起，才出現了主張課程以活動為中心，學習使於活動，課程是經驗的累積。進步主義的教育是反傳統的，於是課程的編制也有些反傳統。 到了後現代，反傳統的意味更濃厚，側重課程的多變化，重視個人的學習成就，於是課程形成許多特色。 一、課程注重實施的過程 (一)對話的過程 (二)轉變的過程 (三)交互作用的過程 二、課程注重激發作用 (一)改善班級經營 (二)教育愛的賦予 三、課程提供了新的思路 (一)解構的後現代主義 (二)建構的後現代主義 四、課程開發重視實際問題 (一)必須面對的問題 (二)可能迴避的問題 五、課程重視科際整合 教師角色： 教師是從事教學工作者，他在後現代主義者的觀念中，教師的地位逐漸在低落(被電腦取代了一部份的工作)，所扮演的角色也沒有像過去那麼的重要，他的角色是： (一)領導者 (二)學習者 (三)解釋者 後現代主義的缺失與優勢 對後現代主義的批評 一、後現代主義的相對新近性以及不確定性讓人難以做出評鑑 二、提出的教育評鑑多屬「未經測試」 三、強調文化危機，然而其語言太過學院派 不易受到邊緣人士、主流控制者認同 四、自滿於「文化」政治，忽略「真實」政治 五、輸入政治化思想於學校教育(新真理、權力的