[王初明]外语是怎样学会的.ppt

　外语是怎样学会的？广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心王初明wangcm@mail.gdufs.edu.cn 思考题： １．使用母语和使用外语一样吗? ２．反复操练语言不会用,为什么? ３．什么是语境？ ４．学不好外语是因为缺乏语言环境吗？ ５．在什么样的语境下学外语效果最好？ ６．什么是互动(交互)？ ７．跟本族语说话者交流互动就能确保学好外语吗？ ８．情感如何影响外语学习? 9. 学习外语儿童和成人相同吗？ 10. 考试能够促进外语学习吗？ 一、语境 (context) 二、交互 (interaction) 三、情感 (affect) 四、考试 (test) 　 外语是怎样学会的？ 　 在真实语境的体验里 在交际需要的驱动下 在交流互动的过程中 在积极情感的配合下 通过长期大量接触学会的。 　 一、语言环境对外语学习有多重要？　 从太空种子说起 语言中嵌入了语境信息 你／您／“女尔”；you；tu/vous 为什么国人学英语容易混用he和she？ 为什么英语the,-s,-ed难学好? 　 　　图 1 母语交互模型　 　　　图 2 外语交互模型　　　　　　　　　　　 二、从交互的角度定义和划分语境 语言的一个重要特征：多层次性。 语言使用的本质是交互。交互是语境发生作用的根源，语言使用离不开语境，实则离不开交互。 为什么学外语一定要有接触量？因为大量接触或使用语言有助于加大语言各层次以及情境语境之间的交互整合。 　人际交互与语层交互 人际交互：指会话过程中人与人之间的交流互动（Long1983）。 语层交互：语言本身各层次之间的交互。 人际交互：促进语言形式与语境结合的黏合剂。 人际交互是否学好外语的充要条件？ Long（1981）认为跟本族语说话者会话是二语习得的充要条件。 　 Shmidt（1983）观察到的Wes现象。 观点：语层之间的交互整合也须有意识地操练，为人际交互作铺垫。 交互与补缺 语言形式之外还有更高一层的交互，即形式与情境语境的交互。只有将语言知识跟语境知识有机地结合起来，才会有流利得体的语言使用。 在外语环境里，一方面，与外语形式配套的语境往往有缺失，另一方面，语境又必不可少,怎么办？ 　补缺假说 语言的使用离不开语境。语言与语境知识的有机结合是语言能被正确、流利、恰当使用的前提。由于非母语环境缺少与外语表达方式匹配的真实语境，在外语理解、习得和使用的过程中，母语语境知识介入补缺，进而激活与母语语境知识配套的母语表达式，导致母语迁移，影响外语学习。 补缺是一个错综复杂、盘根错节、多层次交互渗透的认知过程，由母语的交互惯性定势强加于外语学习，由语言使用的交互本性决定。 补缺对学外语而言并非好现象，它是由真实语境的缺失造成的，是母语语境知识介入、造成干扰的根源。从外语学习的角度看，补缺的发生几率越低，学习效果就越佳。 补缺假说的三个启示 （１）内部语境补缺的必然性 母语语境知识处于强势状态 成人学外语与儿童习得母语：本质不同？ （２）语言与语境不可分割 脱离语境的语言操练不存在 情境语境知识与语言形式同步学习 母语语境知识介入的后果：形式与语境知识错配 １）外语表达式调用不出来（哑巴英语） ２）用出来的外语不地道（汉式英语） （３）语境知识筛选语言形式 语法：一把双刃剑 语法规则可以生成无数合法的句子，但只有少部分在现实生活中使用（Pawley Syder 1983) 造出合法但不合用的句子 排斥地道的外语表达式（I ’m finished） 例：合法的英语句子不一定合用 I’m so glad you could bring Harry! That Harry could be brought by you makes me so glad. That you could bring Harry gladdens me so. Your having been able to bring Harry makes me so glad. I am so glad Harry’s being brought by you was possible. The fact that Harry could be brought by you causes me to be so glad. I am in a glad state because you could bring Harry. Because of your having be