学习策略_教育心理学第六章.pptVIP

第六章 学习策略第一节 学习策略的概述 一、学习策略的内涵 　　全面理解学习策略的基本涵义，我们应该把握以下四个要点： 　　1．凡是有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式都属于学习策略范畴。 　　2．学习策略既有内隐、外显之分，又有水平、层次之别。例如，同是复述策略，有可能是简单地按次序复述，也可能是选择陌生的或重点内容复述。 　　3．学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，因此也是会不会学习的标志。 　　4．学习策略可以通过教学来发展。虽然学习策略一般由学习者自己制定和使用，但通过教师有意识的教学，学生的学习策略是可以形成和改善的。 二、学习策略的分类 　　心理学家根据不同的分类标准，将学习策略分成如下四类： 　　（一）根据所起的作用划分 　　根据学习策略所起的作用，可将学习策略分为基础策略和支持策略。 　　（二）根据学习的进程划分 　　根据学习进程，可将学习策略分为选择性注意策略和编码策略。 　　（三）根据运用范围划分 　　根据学习策略的运用范围，可分为一般学习策略和学科学习策略。 　　（四）根据涵盖成分划分 根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为资源管理策略、认知策略、自我监控策略和自学策略。 三、学习策略与信息加工过程 　　如第三章所述，学习过程就是信息加工过程。在这个加工过程中，学习策略既参与信息加工，又对其进行控制（见图6-1-2）。 　　（一）学习策略参与信息加工 　　说学习策略参与信息加工，主要是指其中的认知策略（主要是指个体对认知过程进行的选择、识记与组织）直接参与信息加工过程，并影响信息加工的效果。 　　（二）学习策略对信息加工进行控制 说学习策略对信息加工进行控制，主要是指自我监控策略对个体认知过程的监视、管理和指导。自我监控过程是一种在工作记忆中进行，并运用储存在长时记忆中的自我监控知识（关于学习策略的知识）来管理、调节与控制个体认知活动的过程。自我监控策略中的设置目标、时间管理、自我检查、集中注意等都对学习有积极作用。 四、自我调节学习 　　（一）自我调节学习的内涵 　　自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。它强调学习者能够积极激励自己拥有与调用适当的学习策略进行学习。 　　（二）自我调节学习的模式 　　学习心理学家认为，自我调节学习是一个循环过程，包括自我评价与监控、目标设置与策略计划、策略执行与监控（意志控制）及策略结果的监控。 （三）教师在学生自我调节学习策略形成中的作用 　　首先，教师要唤起学生有意识的自我监控。即要求学生以个人、小组的方式分析自己的资料，帮助他们以自我监控的结果为基础，设置目标并选择策略，让学生负起学习的责任。 　　其次，教师可以通过演示自我调节和策略选择的方法程序，教给学生自我调节的技巧。例如，展示自己使用的过程监控表格；对策略进行选择，并对结果进行评价；根据所得的结果进行评价。 第三，教师要鼓励学生实施自我监控，以达到改进自我调节策略的目的。当学生的自我调节策略看似没有奏效时，教师的支持会对学生继续使用自我调节策略的发展起到关键作用。 第二节 认知策略与元认知策略 认知策略和元认知策略不仅是学习策略的核心成分，也是有效运用学习策略的基础。 一、认知策略 　　认知策略（cognitive strategies）是学习者信息加工的方法和技术。其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理，二是对信息进行分门别类的系统储存。 　　（一）集中注意策略 　　一切学习活动都始于注意。学习者学会与掌握将注意指向或集中在所需要的信息上的方法、技巧或规则被称为集中注意策略。 　　1．突出知觉的选择策略　 　　所谓突出知觉的选择策略是指学习者能选择有关的学习信息对重要的信息保持警觉，并使受到注意的部分信息获得一定意义的学习策略。 　　2．重复策略　 所谓重复策略是指学习者对学习材料维持性的言语重复或在选择基础上的保留重复，与已贮存的信息建立联系的学习策略。 （二）获取与编码策略 　　获取与编码策略是指学习者通过选择性注意，获得新的信息并根据新信息的特征和类别进行整理、归类的学习策略。它包括以下四种： 　　1．理解策略　 　　理解策略是指学习者能够将新的学习材料纳入到已有的知识结构中并使之形成联系。 　　2．复述策略　 　　复述策略是指学习者对学习材料所进行的言语重述或在选择基础上进行的保留重述。 　　3．联想策略　 　　联想策略是指学习者由此事物推想到与之有联系的另一事物的学习策略。 　　4．语义和表象策略　 　　语义策略是指在学习过程中，学习者能够根据阅读材料的性质对其进行语义编码。 （三）贮存和组织策略