幼儿园一日生活的组织与实施.ppt

户外活动有助于满足幼儿身体运动的需要，提高幼儿的身体适应能力，增强其体质 * 5.户外活动 过渡环节是幼儿由一个活动过渡到另一个活动的过程。过渡环节可以让幼儿在宽松、自然、有序的环境中，自主地完成要做的事情，为下一个活动做好心理准备，养成有序生活的良好习惯 * 6.过渡环节 一日生活安排与组织的基本原则 一日生活安排与组织的基本策略 * 四.一日生活安排与组织的基本原则和策略 1、创设温馨、安全、有序的环境 幼儿学校应该成为一个以参与和合作为基础的关系系统，使所有相关人员都能体验到一种“被热情拥抱的”“回家的感觉”。 “在各种关系中，师生关系最为直接地影响着儿童的学习与发展”。 ——意大利瑞吉欧 * 营造幼儿与同伴、教师间相互尊重、爱护、帮助的友好合作氛围 以积极的心态关心和了解每一个幼儿，主动与其交流，热情回应他们的不同需要。 * 温馨的环境： 凡是有幼儿进入的场所，都应有成人看护，保障其人身安全 保证活动室、户外活动场地和各种活动材料的清洁、卫生 保证幼儿所使用的各种材料、玩具、工具、器械等应符合国家规定的安全标准，确保不存在任何安全隐患 * 安全的环境：物质 让幼儿在环境中按自己的兴趣、意愿和需要选择活动，自由地进行探索、交往和表达； 允许幼儿以不违反生活常规的、自己的方式进行游戏和探究。 * 安全的环境：心理 制定幼儿能理解的并符合其特点的公共规则，如进入活动区的规则，以帮助他们有序地开展活动； 环节过渡要自然、有序、安全； 成人之间应相互配合，共同做好一日生活的组织和指导。 * 有序的环境： 建立科学、合理、稳定的生活制度与常规 生活安排又应具有相对的灵活性，根据幼儿活动的实际情况（表现、进程、需求等）灵活调整 * 2、稳定性与灵活性相结合 应根据本园实际情况和幼儿生理、心理发展需要制定科学、合理、稳定的生活制度，以保证幼儿有规律地生活与游戏，避免幼儿因不必要的紧张、忙乱而产生失控感和不安全感 相对稳定地执行幼儿园的作息制度，使每个幼儿知道每日日程的基本安排，形成初步的生活节奏感，为接下来的活动做好心理准备； 尽可能的减少环节的转换 * （1）生活安排要相对稳定： 遇特殊情况或需要可适当临时调整日程安排，但要事先告知幼儿，以使他们有心理准备，避免其情绪产生太大波动； 在具体的活动环节中可视幼儿的反应和表现，适当地缩短或延长某个活动。 * （2）生活安排要有灵活性 幼儿的自由活动和教师组织的活动是幼儿园的主要活动 两类活动在组织安排上应保持一定的平衡 教师组织的活动应包括晨谈、教育活动、餐前/离园准备等活动 * 3、幼儿的自由活动与教师组织的活动 保持平衡 保证幼儿有足够的时间和场地进行自由游戏； 教育活动尽可能地采用小组活动，让幼儿有充分的表达和表现机会，注意观察、了解每个幼儿的需要并积极做出回应； 根据幼儿学习的特点和内容需要适量采用集体活动，并在活动中尽可能让幼儿主动探索和游戏。 * 保持两类活动平衡 注重安排的整体效益 成人之间应默契配合 帮幼儿了解生活安排及其变化。 逐步引导幼儿学会自我安排 * （二）基本策略 幼儿在园的一日生活是一个教育整体，一日生活中各类活动（入/离园、教育活动、自由游戏、生活活动、户外活动）的安排与组织应充分发挥活动间的互补作用，做到生活中学习、游戏中学习。 * 1、注重安排的整体效益 幼儿园教育的目的，决定了幼儿园一日生活不能完全等同于幼儿在家的生活。 因此，幼儿园教育必须注重一日生活安排与组织的效益——促进幼儿身心全面和谐发展（根本目的的实现） * （1）效益观 教师的角色既不是母亲， 也不是一般意义上的同伴， 而是“以专业的眼光赋予 学习者和学习以价值的人”。 * 一日生活中各环节教育价值的充分发挥，取决于各环节有机配合的“合力”。 故，应从“整体观”出发，有机地整合各个环节、各项活动，努力提高各项活动的整体成效。 * （2）整体观 成人之间在一日生活安排与组织工作中的配合，体现了成人教育的一致性； 成人之间的配合不当、不一致会导致生活安排的无序，不利于幼儿控制感和安全感的产生。 * 2、成人之间应默契配合 入园之初，花时间向幼儿介绍和讲解一日生活制度和常规； 常规调整变化前告知幼儿。 * 3、帮幼儿了解生活安排及其变化 应帮助幼儿将生活制度和常规内化，引导其逐步从外在的控制与管理向有效的