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心理导航 2 卷 19 期 2016 年 10 月 DOI ：10.16681/j.cnki.wcqe.201619096 生物基础课中如何引导医学生身心发展 樊丛令 （贵阳护理职业学院医学基础部，贵州 贵阳，550081） 摘要：医学院校中开设众多生物学基础课程，不仅使医学专业学生掌握了生物基础知识，更重要的是促进医学类学 、进化、遗传、变异及人体生理生化过程是医学心理认识的基 。人 生身心的较大发展，让学生透彻理解生命的起源 础 的自然属性与社会属性共存，人的心理变化大多因社会属性而引起，同时也离不开自然属性。因此，要充分理解生命 所具有的 体特征，从而促进学生身心自然发展。 ： ；职业环境；生物心理学 关键词 生物因素；主观能动性 ： ： ： 中图分类号 G718.5 文献标志码 A 文章编号 2095-6401(2016) 19-0140-02 医学生作为特殊职业群体将为人们的健康服务，他们在 唯物主义来看待自己的发展，人的发展很关键。都是“自己的 具备较强的专业素质的同时，良好的心理素质和健康的心理 发展”，人都是处在各种矛盾之下，处在矛盾的循环运动中发 也是必备条件。作为医务工作者，必须有保护好自己生理、心 。 展的 作为医学生，他们的身心发展更需要充分发挥自己的 理健康的超前意识；本身也要学会运用生物学相关知识和理 主观能动性，主动地接受或不接受身心发展相关观念和行 论解释自身生理和心理现象，不断调整自身生理和心理平 为，正确运用各种力量，促进身心的健康发展。但是，只有合 ， 。此外， ， ，才能促进自我发生积极的 衡 使自身随时保持最佳的身心健康状态 系统地学习 理运用外部力量 激发自身潜力 基础生物知识会让医学生更深层次地理解和掌握生理和心 变化。医学生与一般人身心发展相比具有其特殊性，由于医 理知识，从而促进医学生身心自然发展。 ，医 ，更多的处理压力 学专业的需要 学生需要更多的责任心 一、生物及人的进化历程 的能力和不断学习的思想，这些是医学生身心健康发展的内 生物的进化是从简 到复杂、从低等到高等的进化过 。对 ，但医 部动因 于医学生来说，未来职业对他们产生着影响 程，大自然里的生命，最早是从无细胞结构生物进化为有细 学生仍有各自不同的内心世界，这些内心世界主要由医学生 胞结构生物，最后出现了动物，动物从原始鞭毛虫到多细胞 所获得的生物学知识和心理知识及已达到的身心发展水平 动物，从多细胞动物到脊椎动物，脊椎动物进一步发展为高 决定的。它支配着医学生对外部环境的态度。医学生的主观 等智慧生物，这就是人。人的自然属性和社会属性并存。人是 能动性应具有较强的自我控制能力和清晰的自我意识，自我 由猿慢慢进化来的，从猿的机体向人的机体的转变，同时受 认知比其他专业学生更强烈，只有这样，才能促进自身身心 自然规律的制约和支配。早期，部分猿就分化为最早的人类。 健康发展。 早期的人类慢慢学会使用和