王丽萍：让每个学生都有一张属于自己的课程表 - 上海普教科研网.ppt

-----上海市晋元高级中学课程方案 王丽萍 晋元高级中学是上海市的一所现代化的实验性、示范性寄宿制高中，学校以“选择教育”的办学理念统领学校的教育、教学改革，推进学校的整体发展，学校在实现学生卓越发展的同时，也实现了学校跨越式发展。 学校提出了“学会选择、主动学习、卓越发展”的办学思想，以及将学校办成一所教育理念新、课程组合新、运作方式新、师资结构新、管理机制新“五个新”的富有国际视野和校本特色的实验性、示范性寄宿制高中的办学目标。 一、基本实现了从“选择教育”理念到创设这一理念的教育、教学环境的转化； 二、基本实现了从“选择教育”理念向课程、课堂教学方面的转化； 三、基本实现了在“选择教育”理念指导下的实践行为向科研成果的转化。 （一）套餐式课程构建 1、构建“套餐式”课程结构，满足学生对课程选择需求  教学改革的核心内容是课程体系的改革。 （一）套餐式课程构建 1、构建“套餐式”课程结构，满足学生对课程选择需求 （一）套餐式课程构建 1、构建“套餐式”课程结构，满足学生对课程选择需求 晋元每位同学的课程“套餐”由四部分组成： 第一部分是学生自主选择不同课程标准的基础型课程。 第二部分是有校本特色、满足学生个性发展的拓展型课程。 第三部分是以转变学生的学习方式，培养学生创新精神和实践能力为目的的研究型课程。 第四部分是校本开发建设的以自理、自立、自主管理、自我教育为主要内容的生活经验课程。 （一）套餐式课程构建 2、让每个同学都有一张适合自己发展的课程表 （一）套餐式课程构建 2、让每个同学都有一张适合自己发展的课程表 ①学校对基础型课程的课程标准进行了二次开发，制定了A、B、C三个不同要求的课程标准。 （一）套餐式课程构建 2、让每个同学都有一张适合自己发展的课程表 目前，学校已开发了数学、英语、物理、化学等具有学校特色的校本教材，分成A、B、C三册，在走班教学中使用。 （一）套餐式课程构建 2、让每个同学都有一张适合自己发展的课程表 ②学校编写了《走班制实施意见》 （一）套餐式课程构建 3、教师在教学实践中构建体现个性特色的套餐课程。 教师是实现学校教育的主体，是课程开发的主体。 （一）套餐式课程构建 3、教师在教学实践中构建体现个性特色的套餐课程。 （一）套餐式课程构建 3、教师在教学实践中构建体现个性特色的套餐课程。 数学、英语、物理、化学、计算机等学科也形成了系列的“套餐式”课程开发。 （二）走班制运作的实施 创新的课程结构必需有相适应的组织方式作载体。 我校走班制是“设立专用教室，教师固定教室，学生流 动上课” （二）走班制运作的实施 1、基础型课程部分学科实施学生自主选择学习班级的走班学习。 第一阶段： 我们在六门基础型课程中，打破行政班级，实施走班教学。选择走班的标准以学科学习成绩为主。 （二）走班制运作的实施 1、基础型课程部分学科实施学生自主选择学习班级的走班学习。 第二阶段： 我们认识到走班制有助于学生的个性发展，A、B、C班的课程设置，应满足不同学生对基础型课的选择需求，所以为学生提供了更多的选择权利，尊重学生的选择。 （二）走班制运作的实施 1、基础型课程部分学科实施学生自主选择学习班级的走班学习。 第三阶段： 我们制定完善了基础型课程的A、B、C三种课程标准，使学生可以根据自己的个性，依据课程标准，在教师的指导下进行选择，基本实现学生对基础型课程的自主选择。 数学基础课程中走班学习的课程构建 课程目标 数学基础课程中走班学习的课程构建 课程内容 A班：在现行教材的基础上加深、拓宽、综合，并兼顾竞赛。 B班：在现行教材的基础上略有加深和拓宽，并适当进行综合。 C班：在现行教材的基础上略有综合。 数学基础课程中走班学习的课程构建 课程安排 （二）走班制运作的实施 2、必选、自选相结合、有校本特色，满足学生个性发展的拓展型课程 （二）走班制运作的实施 2、必选、自选相结合、有校本特色，满足学生个性发展的拓展型课程 （二）走班制运作的实施 2、必选、自选相结合、有校本特色，满足学生个性发展的拓展型课程 （二）走班制运作的实施 3、以转变学生的学习方式，培养学生创新精神和实践能力为目的的研究型课程的走班学习 1）、研究型课程的目标 高一年级：了解选择，体验研究性学习方法 高二年级：自主选择，学会运用研究性学习方法 高三年级：学会选择，综合发展，自主开展综合学科问题研究，初步找到未来的发展方向或学科领域