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动漫教育课程结构的问题及解决 动画人才奇缺给教育行业提供了广阔的市场，因此很多院校纷纷设立了动画专业，形成了动画教育“红红火火”的局面。动画专业作为高等职业教育的一个新专业，近几年以飞快的速度发展，为我国动漫产业提供了大量的专业技术人才，填补了巨大的市场缺口。但是，动画专业的人才的培养，无论是课程设置、培养目标、教学模式及教学方法等方面都还处于摸索阶段，而且存在着一定的思维定势。 一、高职动漫人才教育现状 (一)实践经验缺乏：大多数动漫企业都认为高校培养的毕业生实践技能太弱,不能马上上岗,他们为了赶工期一般不会大量使用应届毕业生,以免影响他们的进度。 (二)合作、沟通能力差,团队意识不强。动漫行业是一个需要团队合作的行业，项目是团队合作完成的,团队合作精神、沟通能力成为成功与否的关键。 (三)艺术素养不高：动漫是一种文化艺术,动漫产业需要技术与艺术结合的复合型人才。艺术素养不高对学生的发展影响很大。 二、高职动漫教育课程结构探索 （一）课程结构的定义 课程结构是课程内部各要素、各成分、各部分之间合乎规律的组织形式。课程结构主要解决的问题是，根据培养目标应设置那些课程，如何设置这些课程，各个部分、各种类型、各种形态的课程的相互结合如何达到整体优化的效应。 （二）目前高职教育课程结构模式及存在问题 1、国内职业教育的课程结构模式 （1）楼层式结构将课程分为基础课、专业基础课、专业课三类，或分为公共基础课、专业基础课、专业课、专业方向课四类，并按照基础课、专业基础课、专业课、专业方向课的顺序安排的课程模式。 （2）平台式结构按授课时间的先后顺序纵向排列的课程结构模式，称为平台式结构模式。 平台式结构与楼层式结构在形式上有些相似，平台的覆盖面宽，而楼层的口径窄。 （3）模块式结构在对职业岗位或岗位群所必需的基础知识、基本素质和各种专业技能进行分析的基础上，将课程组合成各种知识模块和能力模块，且以能力为主线构建成专业的课程体系，称为模块式结构模式。 2、目前动漫教育课程结构存在的问题： （1）课程设置的随意性 各地各校在课程设置上随意性较大，有些院校的课程设置每年在换，不能形成较为稳定的适应本校和地方特色的课程结构。动漫设计作为专业在高职院校设立可以说刚刚起步，国家没有统一的标准，大家对动画专业的理解存在着较大的差别，比如有的高职院校将动画人才当作绘画人才来培养，有的高职院将其归为计算机专业进行培养。 （2）课程设置结构单一 科目的学时、顺序不尽合理传统的课程教育结构、教育模式、教育定位模糊。动漫专业课程设置与课程结构不合理，造成课程设置与学生素质、与社会需求严重脱节的现象。产、学、研严重脱节，学、研、制、播完全分立，传统的“填鸭式”教育方式，抹杀了学生在创作上的个性，部分史论课程和心里类课程的短缺，造成学生在艺术设计观念上的薄弱，进而限制了学生对艺术思维的空间认识和发展创造的空间开拓。 （3）重理论轻技能，实践环节不充实 受各种因素的制约，很多院校在实践课程方面还满足不了学生真正实习的目的，有些院校开设了实践环节课，但没有真正的实习基地。动画专业不做动画，漫画专业布画漫画。 （三）构建新型高职动漫教育课程体系 1、准确定位，以职业岗位能力要求作为培养目标和评价标准，广泛进行动漫企业市场调研，根据企业岗位的需求制定人才培养方案，设计不同的课程，将教学与岗位紧密结合，体现“能力为中心”的教学指导思想，按照市场的需求进行培养。 2、在专业课程的教学实践中全力推行“以职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”模块化教学]。 （1）优化课程结构，强调综合能力培养课程结构改革中要强调加强基础，拓宽专业面，强调加强职业综合素质与基本能力和关键能力的培养，以增强适应性和应变能力，在课程体系中增加职业指导和个人发展课程，增强学生的就业、创业能力和适应能力，根据社会需求制定个人未来发展规划。 （2）通过任务和职业能力分析确定任务领域、工作任务和职业能力，制定任务与职业能力分析表。 教学环境要模仿动漫企业的环境气氛，课程内容以学习情景为表现形式,设计出以动漫项目或任务的工作过程为载体的课程，教学方法根据专业特点进行多元化融合。 3、坚持产学结合 构建以动漫职业能力为核心的课程体系，要有企业或行业参与，且以企业或行业具有实际工作经验的专家为主，进行课程开发。 参照相关职业资格标准,结合专业人才的可持续发展的要求,将职业岗位人员必备的知识、能力、素质要素进行分析整合。职业院校与企业用人单位密切合作，人才培养工作与社会需求与发展紧密结合，加强企业和社会与学校联合办学的模式，使学生有针对性地做，而且做出的作业就是市场上的产品。