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具象素描局部完成法的价值 作者：林辉 单位：绵阳师范学院艺术与设计学院 一、局部完成法既是素描的思想也是其方法 素描是思想方法，也是一种思维观察的方式。像达bull;芬奇、米开朗基罗、伦勃朗直至印象派之前的古典艺术家，在创作之前大都要先画素描草图进行构思，现代艺术家塞尚、梵bull;高、马蒂斯、毕加索也同样要利用素描的方式思考。因为素描是如此的简便而直接，它不仅可以解决造型问题，更重要的是能解决观念认识问题。西方绘画注重对客观形象的分析与表现，尤其是受现代科学的影响，融入了透视、解剖知识的运用，视觉真实可信是首要的。因此，对源于西方绘画的局部完成法这种素描方式来说，它既是一种素描的思维观察方式，也是达成这种观察方式的具体方法。说它是一种思维观察方式，是因为它符合西方科学“细分法”这种最重要的研究方法。而众所周知的是“细分法”奠定了西方科学和哲学发展的基础。说它是一种具体方法，是因为在素描教学中，特别是在具象素描的教学中，局部完成法与“整体平衡法”对应，认为在局部中同样包含了整体关系，即局部包含整体。由此形成了一种完整的素描表现方法。 二、局部完成法在具象素描教学中解决的问题 素描作为一种独立的思维观察方式和方法，首先应解决认识问题，其次是表现问题。但在具象素描教学中具体问题是什么呢？一是造型，二是具象素描教学应运用视觉图形语言去思考、表现和引导视觉感受。笔者认为，局部完成法在具象素描的教学中能解决的具体问题有：1．独立、深入观察和思考的能力是具象素描教学的出发点。在具象素描教学中应培养学生深入观察、独立思考、有自己的判断力并表达出来。2．研究物体肌理与视觉的关系。研究物体的肌理表达与其视觉感知是否对应是具象素描教学的重要课题。3．在具象的素描作业中，时间安排对于局部完成法是非常重要的，这就是我们所说的造型离不开正确的时间次序。画面的时间结构对于长期作业来说是个关键性的因素。4．恰当的工具材料的运用与发现。在对各种材料工具的尝试和运用中找到最恰当的表现形式是素描教学的方向之一。素描的工具和材料是既朴素又多样性的，正因为这种多样性才有发挥学生想象和创作的空间。5．教学的质量控制。在局部即整体的具象素描的教学实践中，教师往往在学生的第一个局部完成区域内就能发现学生存在的问题，从而能够更有效地提出解决方法、调整教学安排，控制教学质量。 三、局部完成法在具象素描教学实践中的指导意义 虽然局部完成法符合素描教学中由易到难的教学规律，能够有效地集中学生的学习精力，突破性地解决深入表现的问题，也能够层层推进，更好地控制教学质量，但在教学中也出现了学生缺乏控制力和毅力去完成时间安排、深入刻画不够、表现的形式与内容不恰当等问题，这些都影响了局部完成法的教学效果和教学目标的达成。所以，笔者认为，在运用局部完成法的具象素描教学实践中应该注意以下指导性原则： 1．具象素描教学的内容和要求应有针对性在具象素描的教学中必须有明确的针对性。这是由教学的阶段性不同、解决的问题不同、作业的要求不同决定的。（1）设计阶段性的教学，了解学生的专业能力及课程要求，避免重复教学使学生产生厌倦心理，浪费有效时间。（2）针对学生爱好启发学生寻找自己的表达方式。每一个学生的个性是不同的，素描教学不应先入为主地进行统一风格样式训练，而应尊重每个学生的个性加以科学的引导。（3）设定主题课题的训练。主题训练对学生解决问题的能力非常有帮助，不同的课题有不同的要求，将素描艺术的形式因素分解剥离开来，有针对性地分别训练，以强化对视觉形式要素的感受力。（4）针对不同物体不同表现方式的训练。不同的物体有不同的表面特征，运用多种表现手段和技法来塑造物体，能较好地提高学生表现物体的眼光和能力，了解各种造型艺术语言与素描的关系，避免学习素描的盲目性。 2．在不同教学阶段中解决不同问题，从而优化教学效果尽管教师在教学过程中注意了教学的针对性，设置了适当的难易程度，但学生在具体的训练过程中，还是会产生各种阶段性问题。因为每一位学生基础与天赋的差异以及知识结构的不同，表现出来的问题也不尽相同。在肌理的刻画与表现阶段，最常见的是表现技法与对象搭配错误，这需要一定的时间才能慢慢扭转过来。教师必须有耐心通过不同方法引导学生去理解和发现自己的问题，在解决问题的过程中提高学习的兴趣。教学上应做到因材施教，不急于求成，由浅入深安排不同教学内容。在中间制作阶段，最常见的问题是学生往往缺乏耐心，急于完成作业，这时教师应以成功的范例来激发学生的学习热情，克服“乏味”或“单调”的心理认知。这是锻炼学生的毅力和恒心的苦练阶段。最后完成阶段，对于一些基础较差的学生应善于发现他们作业中的优点，用鼓励与赏识促其进步，适时助其修改画面，一起分析和讨论修改意见，让学生明白如何改进自己的作业效果。