多媒体教学情境的多样性.docVIP

多媒体教学情境的多样性 随着教育心理学研究的深入，以学生为本的理念进入课堂，笔者所在学校在借鉴相应经验的同时，着力打造自己的互动生态课堂教学模式。其特点是以人为本，关注师生发展，唤醒学生的生命价值，让学生成为课堂学习的主体；学会学习，学会合作，学会探究。为了教好历史课，笔者将多媒体教学手段和互动生态课堂教学模式融入到初中历史教学中，给枯燥的历史教学带来了无限的生机与活力。 一、利用多媒体的多种形式导入新课，抓住学生心理，激发学生探究新课的欲望 面对知识和阅历都不丰富的初中学生，笔者根据每节课的特点，利用多媒体采取不同形式的导入方法，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而使学生产生乐学的心理需求，进入主动学习、积极思维的认识活动中。例如，在学习“难忘九一八”一课时，笔者选择著名的抗日流亡歌曲《松花江上》作为这节课的开始，其凄凉悲愤的歌声很快就把学生的思绪从鸟语花香的校园拉到硝烟纷飞的战场，迅速地进入那特定的历史环境里，开始了对那段国破家亡的历史的体验。又如，在学习“鸦片战争”一课时，笔者选择大型历史资料片《世纪中国》中关于“鸦片的危害”一段视频作为教学内容导入新课。在播放过程中，笔者和学生一起回溯鸦片为什么会进入中国，以及由此给中国社会带来的震撼，使学生对该节课的学习产生了浓厚的兴趣。又如，在学习“文艺复兴运动”一课时，笔者先向学生出示达bull;芬奇的名画《最