创设情境激发学生主体参与音乐活动.pdfVIP

科教园地 CHINA/囡 创设情境激发学生主体参与音乐活动 芷羽 (杭州市萧山区高桥初中，江苏杭州 310015) 摘要:现今音乐课爱上，十分注交学生主体参与音乐活动。本文试图以惜现教学为切入点，阐述教师Èi. 发挥积极引导作用， 创设适合学生学习音乐的情境，以此来培养学生主体参与的动机、激发学生主体参与的主动性、深化学生主体参与的体验、提高 学生主体参与的能力，进而提升音乐教学的课堂质受。 提键词:创设情境;参与动机;主动参与;参与体验;参与能力 情境，就广义而富，是指作用于学习主休，产生一定的情 教育者!也创设良仔的音乐艺术与教育氛围，尽可能地散世学 感反应的客观环境。从挟义果认识，则是指在i果棠教学环境 生积极主动地、全身心全方忱地参与音乐实践活动，从而使他 中，作用于学生而引起积极学二!情感反应的教学过程。音乐艺 们获得音乐审美体验。 术是情感的艺术，亦是审美的艺术。充分创设出和i皆、愉悦的 爱乐，是人的天性;对音乐的需要，是人的共性。可在教 音乐情壤，强化学生的吏体作用，撒发学生主动参与音乐课棠 学实践巾，我们常常会碰到这样的辑境:学生们在音乐课堂上 教学过程，有利于提高整个音乐教育的教学放果，进而达到 显得极为整涩，无法主动地参与音乐活动。经调查了解，不少 以情感人，以类商人的教学问标。 学生反映:心情紧张，无战白如地投入到音乐实践中;对自己 …、创设情境，培养参与动机 的音乐才能持怀疑态度，无信心参与音乐实践中。因耐，创造 现代心理学认为，人的一切行为都是动机引起的，所以 一种平等、民主、积极、欢愉、和谐、充描阳光的心理学习氛围， 激发学习参与动机是引导学生烹动参与的前提。动机是激励 有利于激发学生主动参与音乐活动。 学生自主学习的内驱力。音乐作为人类的一种精神食粮，人们 1.加强师生间的情感交流，创设盹主、融合的课堂氛晴 之所以需要它，是因为它能够给人以愉悦，能使人在精神上产 艺术不能容忍说教，帘英不能依靠灌输。施教者和受教 生美感。因此，创设具有荣感的音乐情壤，保跨学生的良好心 者共同商对同…审美对象，处于同一审美情塘，双方共同赏 墙，使其充分感受音乐的愉悦，日I令学生产生持久的音乐学习 析、共间感受、共同受教育。两者凭借音乐审美媒介交流审美 础力，去聆听音乐、进入音乐。有效培养学生参与音乐活动的 信息，没有传统教宵的权威性和强迫性，教学双方完全是一种 动机既是啬乐教学取得成功的前提，亦是学生终生热爱音乐 平等的关系。教师要是能馄好地利用音乐的民主性、愉悦性、 的根本保证。 可欣赏性的特点，用美好亲切的语言、和蔼可亲的态度与学生 1.写在受英的音乐 交流，那么学生的学习帜极性就会大大提高。 音乐教学中，教师挑选的必须是羡的音乐。美不仅仅 音乐课堂上，我们可对学生课桌址行调辖，陌宽学生活 体现在作品店具有较高的艺术审美性和l健康向上的思想内涵 动的空间。教师扮演朋友、合作伙伴的角色，用商量的语气去 上，