图示自我教导方案对增进高职中重度智能障碍学生.PDFVIP

國立臺東大學特殊教育學系，特殊教育中心 東臺灣特殊教育學報，民 98 ，11 期，219-242 頁 圖示- 自我教導方案對增進高職中重度智能障 礙學生清潔類工作技能學習成效之研究 高雄市立楠梓特殊學校 國立東華大學特殊教育學系 摘 要 本研究旨在探討「圖示- 自我教導方案」對增進高職中重度智能障礙學生在清潔類工 作技能上之學習成效。本研究為期十二週之教學實驗，以高雄市立楠梓特殊學校高職部 兩名中度智能障礙學生、一位重度智能障礙學生為研究對象，採用的研究方法是單一受 試研究法中「A-B-BC-A’ 多重處理實驗設計」，自變項為「圖示- 自我教導方案」，依變項 為個案之清潔類工作技能上的學習成效、圖示- 自我教導方案教學訪談意見反應，在實驗 期間以「清潔類工作技能評量表」進行評量，之後再將所得之資料，主要以視覺分析與 C 統計進行分析處理。歸納本研究結果如下： 一、 依據特殊教育學校高職階段智能障礙者課程綱要及特殊教育相關理論與實務，所設 計一套適合職業生活能力領域學習「圖示- 自我教導方案」。 二、 「圖示- 自我教導方案」之介入學習，能增進中重度智能障礙高職學生學習清潔類工 作技能之學習成效。 三、 「圖示- 自我教導方案」之介入學習，能增進中重度智能障礙高職學生學習清潔類工 作技能之維持成效。 四、 校內特教人員肯定圖示- 自我教導方案對增進智能障礙者工作技能學習的成效。 關鍵詞：圖示- 自我教導方案、高職中重度智能障礙學生、清潔類工作技能 緒 論 進其職業技能與適應，智障者同樣具備有謀生 的能力，可以從事生產活動(林坤燦，2001) 。 一、研究背景 所以透過適當的教育與輔導，很多身心障 許多智能障礙者仍具有不同程度的職業潛 礙者是可以具有工作能力的，為達成上述目 能，只要給予適當的職業教育與訓練及合適的 標，依據教育部(2000)公佈之我國特殊教育學 支持輔助，協助排除就業上所面臨的困境，增 校高中職階段智能障礙類課程綱要中指出： ．220 ． 圖示- 自我教導方案對增進高職中重度智能障礙學生清潔類工作技能學習成效之研究 「課程目標為以職業教育為核心，透過適性的 但另二位還需配合圖片的提示，才能增進工作 教學，認識職業、培養職業道德，建立工作技 技能。三位受試者在類化與維持的表現上都獲 能，以增進就業及社會服務的能力」。由此可 得良好的成效。在國內部份，胡雅各(1992)比 知，職業教育對於智能障礙者而言，為藉由教 較自我教導策略與配合輔助性教學提示之自我 學活動做職業的試探、職業技能的訓練與職業 教導策略，對重度智能障礙者職業技能的影 道德的陶冶，期能於畢業後獲得適當的職業安 響，結果發現不論是技能的養成、保留與類化 置或轉銜計劃，若能因此順利進入職場就業， 均具有明顯效果，工作效率亦大幅提昇，尤其 代表著具備獨立生活的基本能力，對於智能障 是配合輔助性教學提示之自我教導策略，更能 礙者個人、家庭及社會，皆具有正面積極的意 有效促進技能的養成、保留與類化。 義。 圖示與自我教導策略用於智能障礙學生的 中重度智