运用品味法教好散文 .docVIP

　　运用品味法教好散文 “文学是人学”，语文教学应该关注人的情感，散文教学尤其应该如此。散文是一种重在抒情的文体，无论是写事还是写人。都离不开“情”字。散文教学的任务就是引导学生品昧体悟文章的情感。如何品味? 　　 　　一、品味语言 　　 　　散文也可以说是语言的艺术。虽然没有诗歌语言那样精粹。散文由于风格的不同，语言风格也是千姿百态。但有一个共同点那就是纯净。散文语言可以平实。但不能苍白寒伧；可以优美，但不能雕琢浮华。散文语言是秋天的晴空，一碧万里；是雨后的春山，清新淳朴。所以散文教学不能放过语言的品味。 　　品味语言，首先要理解词语的含义，体会词语在表情达意中的作用。要注意辨析同义词和近义词；要注意词语之间的搭配关系；要联系具体的语言环境，体会词语的感情色彩、语体色彩和丰富的表现力。 　　例如：《(野草)题辞》的第一句话就是“当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚”。这句话中两组相对的词语：“沉默”与”“开口”，“充实”与“空虚”，值得品味。那么如何品味呢?我在讲解时。首先把这个问题抛给学生，让学生回答，结果是“老师这不是相互矛盾吗?…这不是越说越迷糊，觉得很复杂”……。我又接着问：“为什么是矛盾复杂的呢?”同学们都说：“不清楚”。于是我就结合时代背景讲：鲁迅写这篇文章的时候。正在广州。他经历了国民党反动派继上海“四·一二”反革命政变之后的广州“四·一五”大屠杀。在他亲历和目睹这场空前的血腥屠杀后的第11天，愤然写下了这篇散文诗，表达自己面对白色恐怖毫无退缩，愤然前行的精神，也抒写了《野草》出版时自己的痛苦心境。因为环境所迫，难于直说，也为了表达的曲折含蓄，许多语言压缩凝练到极点，具有渊深的诗的含量。讲到这里同学们顿时大悟。可见，语言是思想的载体。不管语文教学多么“人文”，忽视语言的语文教学，不是地道的语文。 　　品味词语的基本方法是： 　　第一、反复朗读，感悟词语的糖美。反复朗读，不仅能加深对词语的理解，而且还有助于积累词语，提高运用语言的能力。 　　第二、探究疑点，理解词语的内涵。遇到疑点，不要放过。要勤查工具书，联系具体的语境来辨析词义，品味词语的含义。如《母亲》这一课中，在不同的语句中出现了意义相近的三个词“凌辱”、“侮辱”和“玷污”。为了搞清这三个词的含义，先让同学们查工具书，结果，同学们都是说这三个词都有使人蒙受耻辱的意思。我说：“对。谁能说出这三个词的不同含义?”没有人回答。接着，我就给他们讲了这三个词的区别就在“凌”、“侮”、“玷”这三个词素的含义不同。“凌”是欺压、侵犯的意思，所以“凌辱”有强调欺压、侮辱之意。“侮”是欺负、轻慢的意思，所以“侮辱”有强调欺负、羞辱之意。“玷”是白玉上的斑点，所以“玷污”一般指洁白的身上弄上了污点。 　　第三、比较异同。体会用词的得当。比较异同，既可以从词的意义(轻重、褒贬、范围)人手，也可以从词的用法和语体风格等人手。比较，是最普遍、最易掌握，也是能见成效的品味语言的方法。 　　如《中国的牛》第三段讲到人和牛在田埂上相遇时，文中出现了两个意思相同的词语一“踟蹰”和“迟疑”。“踟蹰”用于人的心理，而“迟疑”用于在人的眼睛中看到的牛的行动。如果将两个词语交换一下，就能比较出细微的差别，同时能领悟出文章语言的精到。 　　品味语言，还要重视品味句子。句子是语言的使用单位，“积句而成章。积章而成篇”，理解句子，才能进而理解篇章的含义。 　　品味句子，要联系具体的语言环境，理解句子的含义；要辨析和把握句子的主干，懂得分句之间的组合关系；要体会作者怎样灵活运用整句和散句、长句和短句，使文章语言错综变化，生动活泼，富于节奏；要揣摩作者怎样恰当地选择句式和安排句序，细致入微地表现自己的思想感情。 　　例如：《(野草)题辞》中写道：“我以这一丛野草，在明与暗，生与死，过去与未来之际，献于友与仇，人与兽，爱者与不爱者之前作证”。这句话值得细细品味。作者以富于节奏的排比式，将自己心爱的《野草》作品，在黑暗与光明的险境中，生与死的关头，过去与未来的转折点，献在自己的友人与仇人的面前，作为在没有自由的黑暗中自己不能“大笑而且歌唱”的证明。这种表达方式，是出于诗意传达要求的曲笔，也是限于政治险境不得不为之的选择。无论什么原因，都增加了作品含蓄的哲理美的深刻性和感染力。 　　品味句子的基本方法是：第一，反复朗读，来感悟句子的表现力。如：“但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱”在《(野革)题辞》中出现不止一次，经过反复朗读，就会明白这句的含义是：既写出了野草的自然品性，又写出了与现实休戚相关的文学命运；既写爱自己创造的“野草”的心境，又暗示对于滋生“野草”的社会现实的憎恶感情。这样的句子，将诗作了最高的凝聚和提升。于乐观无畏的豪情抒发中，强化了全文的诗的旋律感