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民族地区经济文化与中学课改 作者：谷亚华 单位：山西大学商务学院 本文是通过查阅民族志、发放调查问卷、访问访谈的方法来收集材料，并从经济学、哲学、教育学和民族学等多个角度来分析问题，撰写而成。 一、大田村的经济文化与教育概况 大田村位于云南省广南县者太乡北部，距者太乡政府8.00公里，距县城90公里，到乡政府的道路为土路，去县城的道路更是崎岖不平，交通极为不便。大田村由29个村民小组组成。现有农户1310户，乡村人口为5788人，以壮、苗族为主(是壮、苗族、瑶族混居地)。全村土地面积100.06平方公里，属于高原地区，海拔1,100米，年平均气温20.60℃，年降水量1,260毫米，适合种植茶叶、油桐、野生菌等农作物。全村荒山荒地118120亩，林地25960亩，耕地面积5433亩，人均耕地0.95亩，主要种植玉米、水稻等作物。由于耕地崎岖不平和土质坚硬，大部分耕地只能是刀耕火种。2011年全村经济总收入1210万元，农民人均毛收入2090元，纯收入只有1231元。其中：种植业收入523万元，占总收入的43％；畜牧业收入190.1万元，占总收入的15.7％；林业收入101万元，占总收入的8％；外出务工的工资性收入188.3万元，占总收入的15.5％；其他收入占17.1%。种植业等为主。该村属于贫困村，农民收入主要以畜牧业、种植业为主。 由于该村经济发展落后，财政支持力度不强，教育也相对落后。该村建有小学12所，中学1所。校舍建筑面积2310.00平方米，拥有教师31人，其中中专以上学历的公办教师26人，民办代课教师3人。在校学生1142人，其中小学生880人，中学生259人。中学生只是总在校学生的29%。平均36个学生才有1位教师。全村建有文化活动室2个，图书馆0个，教学和文化设施简陋。校舍三分之一属于危房，配套设施严重欠缺。全村总人口中只有四分之一的人受过中学教育，受过中等技术教育的人仅有8人，考取大中专院校的只有3人。大田村地处偏远，属于高原地区，交通不便，文化事业和经济发展缓慢，农民物质文化生活水平有待提高。但就大田村的经济文化类型特点和优势来看，经济文化发展还是有较大潜力的。 大田村荒山野岭较多，可耕地偏少，土质不肥沃且坚硬。由于多是山地，可耕地耕种也不方便，不能使用机械化的耕种方法，甚至牛耕都困难，因此大多数农民都是用锄头铁锹等手工耕作种田，可谓刀耕火种的原始耕作。这种耕作方式不便统一施肥浇灌，因此农作物产量不高。但是自然资源丰富，一些荒山富产野生菌、灵芝等，且山地便于油桐、茶叶的生长，产量也较高。而且荒山便于牧羊、牛等，适合发展畜牧业。大面积荒山适合用于开垦植树造林，种植油桐树、茶叶，小部分用于放牧，然后利用畜牧和林业第一原料办一些油、茶叶、野生菌、牲畜毛皮等加工厂，大田村的民族经济发展将会迅速增长。 大田村是少数民族杂居地，民族文化氛围浓厚，主要民族有壮族、苗族和瑶族等。不同民族有着不同的文化背景和文化偏向，由于多年杂居，各种民族文化相互渗透和融合，所以又有一定的共同性，在一些文化风俗习惯上也有很大的相融性，互相接纳对方的文化风俗习惯。民族服装虽然保留着各自的特色，但审美习惯已有很多认同。并且这些民族大多心灵手巧，多才多艺，擅长编织、绘画、歌舞等文化艺术。根据本村村民的文化背景和特长，可以组织村民利用林业产品如树枝、树皮，畜牧业产品皮毛等编织一些花篮、器皿、家具、帽子、首饰等民族手工产品。还可以组织村民绘画一些民族画，搞一些剪纸等。如果他们能把经过加工后的农林、畜牧产品、手工民族文化产品销往各地及国外，换来的收入将比仅仅靠传统的农林牧业要大的多。因此大田村利用自身经济文化类型的特点和优势，做到大力发展优势林业、畜牧业以及民族文化手工业，再利用林业畜牧业原料进行深加工，大田村的经济定会有惊人的发展速度，大田村的村民物质文化生活也会随之有很大的改善和提高。 二、民族教育发展的优势及其中学课程设置的缺陷 大田村教育发展情况与本地区同样条件的村子相比有一定优势。很多早年没有入过校门的农民接受了扫盲教育，能够简单认识部分汉字，进行简单加减运算等。最近几年几乎每一个学龄儿童都能够进入小学接受义务教育，有四分之一的学生进入了中学接受初中教育。小学辍学率在18%，中学辍学率在32%，辍学率在本地区基本保持在中等水平。经调查了解到，小学辍学原因多数因为厌学、听不懂老师的讲课，少数是因为经济原因。而中学辍学原因40%是因为认为学的知识实用性不强，不如种地打工挣钱有用；35%是经济的原因，因家庭困难供应不起，认为即使拼命学习考上高中或大学还是上不起，不如不上学而去务农或打工挣钱养家，以减轻家庭负担；另外15%的辍学学生是因为厌学，认为老师讲的听不懂；另外10%为语言障碍等其他原因。从上面所列出的