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课堂教学艺术浅谈 陕西师大附中 张可伦 2015.7 现代课程理念认为，学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的，而是学生在一定的情境中，在教师的引导下自主构建的。有效的课程资源开发与利用，教师的教学设计能力、课堂驾驭和调控能力、合作能力、指导学生学习的能力和创新的能力等，直接影响课堂教学的成败。 一、认识与理念：关注中学生学习的三个阶段，要循序渐进。 1.懂得规律。中学语文教学，需要学生了解并掌握的并非知识本身，而是在学习这些知识的过程中，找到适合自己的方法和规律。从教师的角度来说，也是要懂得并掌握孩子们的心理、行为等规律。 2.养成习惯。顾城说：有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 养成习惯非常难，而一旦形成坏习惯更难改。比如，不动笔墨不读书，其实也是在形式上培养他们读书的好习惯。有了这些，将会读的深刻，记得牢靠。从开始就要规定，哪些习惯需要养成，哪些行为不能保有。习惯的养成时间非常漫长。 3.总结方法。如文言文学习，学生很直观地感觉到某词大概应该翻译成什么，而其中原因、语法现象却很少顾及。高中最后阶段，再利用积累的认知和养成的习惯，逐一归纳，举一反三，稍加点拨，省时、省力还省事。假如一开始就让学生记住那么多的方法、原理、规律，违背了学生的认识规律。因此，方法的总结应当在适当的积累之后，学生懂得了这些规律