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电机拖动课程职业教育方法浅析摘要：针对电机拖动课程教学的实践，本文对该课程如何突出技术性、实用性，对学生提出“应知”、“应会”、“素质能力”的要求，并在以思维训练为核心，实践教学，注重实效，教育学生做人等方面进行了探讨分析。 关键词： 电机拖动 职业技能 培养目标 教学方法 从蒸汽机发明到电机学应用，电机的基础理论、形式设计、制造和运行均已相当成熟；而相应的电机拖动课程在成为一门历史悠久、理论和实践均甚为完整的学科同时，也在不断吸取新技术、新材料、新工艺的补充与完善。由于电机拖动课程涉及到电、磁、力、机等多方面的理论和相关知识，学生首次面对许多理论联系实际的问题，总少不了提出各式各样的疑问。而职业教育旨在培养“实践型人才”，要培养学生在掌握电机拖动专业基本理论、基本技能的同时，既具有横向渗透联系的实际动手能力，能成为具有较强实践能力的现场工程师和现场管理人才。因此，如何搞好电机拖动课程的教学，并使其适用于现代的职业教育，是我们所面临的一个重大课题。本文从教学实际出发，尝试探讨电机拖动课程如何适用于职业教育的问题。 一、电机拖动的教学应紧扣培养目标 1、课程突出技术性、实用性 电机拖动课程是技术基础课，由于它本身的实用性，也可成为学生毕业后就业就职的看家本领，因此这门课程教学内容除要体现基础性外，更要体现其技术性和应用性。从这个角度出发，就要以工程实践为基础，以实践作为立足之本，在制定的教学大纲中对学生提出“应知”、“应会”、“素质能力”的具体要求。 2、课程内容与科技发展水平相适应 新技术革命推动着电机拖动技术的飞速发展，同时也对电机拖动课程的教学改革提出了新的要求，课程教学内容应与现代化的科学技术水平相适应。如我国华为公司的TD2100；施耐德公司的Altivar58泵切换卡；SANKEN公司的SAMCO-Ⅰ系列；ABB公司的ACS600系列；富士公司的G11S/P11S系列电机拖动产品等。这些产品将PID调节器以及简易可编程控制器（PLC）的功能都综合到电机拖动控制线路内，形成了带有各种应用型的新型电机拖动控制线路。由于PID运算在电机拖动控制线路内部，省去了对PLC存贮容量的要求和对PID算法的编程，而且PID参数的在线调试非常容易，使电机拖动控制系统的调试非常简单方便。加之电机拖动技术的应用范围在不断扩大（如电动汽车应用领域），所以，电机拖动课程的改革和发展是时代的要求，是电机拖动科学技术飞速发展的必然结果。 3、教学内容的统一性和多样性 考虑到《电机与拖动》的性质，有它学科本身的系统性和完整性，为适应科技发展的需要，调整某些教学内容只能在原课程中适度引入一些新技术。为了不使课程内容过于膨胀，又能补充现代科技发展的新情况、新知识，另外可开设 “电机拖动与PLC电路”课程、“微控电机应用”及“单片机应用技术”等作为选修课，介绍电机拖动技术发展中的新技术、新工艺、新器件、新方法，工程性、实用性和灵活性更强，使这些课程相辅相成，教学内容既统一又多样。“电机拖动与PLC电路”课程反映当前电机拖动学发展的趋势，“微控电机”则代表了先进电机的热点。这样可激发学生的求知欲和学习兴趣，调动学习积极性、主动性，还拓宽了学生的知识视野，引导他们的工程意识。 4、教材建设适应结构调整需求 传统的电机拖动教材，在课程体系和内容上，均有不适应当前形势之处，学生在电机拖动控制课程学习中，所接触到的内容大部分还是接触器、继电器控制电路，而现实工程实践中，PLC控制电机运行和微控电机应用已相当普遍。要改变教材的不适应现象，只有使电机拖动教材在结构上加以补充调整。 随着电机拖动技术不断地向自动化程度和应用范围方向发展同时，强调教材的先进性和实用性，总是以一定的数量和篇幅作为前提，关键在于对教材内容的精选，要遵循“少而精”的原则，切忌贪多求全，教材的水平应保持与本学科在现代社会发展相适应的科学水平，以应用为主的职业教育方面，而不是把本学科最新的知识都编到教材中去，这是教材同专著不同的特点，强调教材是加强实践的应用，提出课程应兼顾理论和实际的要求，看准PLC技术和微控电机的发展趋势，反映有代表性和典型性的新概念电机拖动技术课程。 二、电机拖动的教学应以思维训练为核心 课堂教学是教学工作中的一个重要的环节。课堂教育效果的好坏在很大程度上决定着教学质量的高低。传统教学所关注的是单位时间内所规定教材讲授任务的完成，并不关心电机拖动课程在多方面因素制约影响下认识的发生发展过程。这不仅忽视了学生主体的情感、意志、兴趣等非理性因素，而且也忽视了基于教学实践活动基础上学生认识发展电机拖动课程内在的机制及外在影响因素。因此，在课堂教学方式和教学方法方面，要充分利用学生思维敏捷、思想活跃、善