浅议新形势下的班级建设.pdfVIP

弋．札 浅议新形势下的班级建设 河南省安阳市第三中学(455000)徐 坤 [摘 要]班级是学校的基本单位，社会发展及教育进步的新变化对班级建设提出了新的要求。本文从班级的内涵、班级管 理方式的转变、对班主任的要求等方面进行 了探讨。希望能够构建出一个生活化的班级社会轮廓 ，更加有利于新课程的进行 ， 更加有利于教育的发展、更加有利于学生的成长。 [关键词]新课改 班级建设 学生发展 班主任素质 班级是 目前我国学校教育的基本单位，是学生发展的重 野，也使得学生的思想复杂化。信息的多源化强化了价值观的 要场所。班主任是班级授课制的产物 ，班级管理是班主任的基 多元化。 本职能。那么班级呈现给师生的应该是什么样的呢? 再次，教育目标多样化。社会的多样性发展 ，反映在教育 首先，班级呈现的应该是一种现实生活。班级是教师与学 中则要求教育 目标的多样化。这种多样化的教育 目标集中体 生在校期间的基本的、重要的生活空间，在这个空问里 ，教师 现在学生个性的培养上。培养学生的个性成为教育的新追求， 与学生都在展示着他们的生命存在，都在生活着。处于 “生活 以往在教育上对学生的统一性要求融入个性发展中。对个性 态”中的人不仅关注未来生活是否美好，也关注他的现时生活 的追求客观上要求教育环境和教育活动的多元化。只有在多 是否优质。 元化的教育活动中，才能体现出学生的个性，发展学生的个 其次，班级呈现的应该是一种学习生活。学习生活意味着 性。这就促进班主任在班级管理中必须要体现出学生的个性 学生是学习的主人；意味着学习不是 “接受机械训练”或 “等待 发展。 机械灌输”，而是学生作为有一定知识经验和思想情感的人全 最后，社会、家庭期望的不断高涨与社会、家庭 自身教育 程参与整体性的课堂活动，在亲历活动的过程中获得感悟、体 底蕴的远远滞后性。社会的发展 ，要求劳动者的素质必须得到 验 、建构与生成。 不断的进步。否则将被社会所淘汰。 最后 ，班级呈现的还应该是一种教育生活。生活的班级强 因此 ，新课改条件下对班级建设的要求比课改之前要高 调学生是学习的主体 ，强调学习是学生的一种 自我建构 ，但并 的多。总体说来，具有以下四个特点： 不否定教师在其问所起的教育引领作用。生活的班级主张努 首先，学生参与班级德育常规管理，成为班级的主人。竞 力为学生营造向前、向上的生活氛围；为学生提供符合生命本 选班干部 ，民主建班规。采用竞选方式产生班 、团干部，根据考 真的、利于主体参与的活动方式；还主张努力为学生提供一种 核结果和平时表现，决定是否连任、易职或落选。班级规章学 积极向上的人生境界。 习和活动 目标的制订要在班主任的指导下，先 由班委会、团支 关于什么是班级 ，我们的思考还应集中体现在四个 “不 部分头征求任课教师和班级同学的意见拟出草案，然后提交 应、而应”上：即班级不应是知识的交易所，而应是学生的精神 班级学生大会讨论，最后经全体同学表决通过后生效实施。 家园；班级不应是被成人垄断的场所，而应是由儿童拥有的生 其次，学生参与班级教学常规管理，成为学习的主人。建 活世界 ；班级不应是认识 、接受、掌握、复制的空间，而应是实 立学生参与教师备课制。 “以人为本”的教育理念要求教学应 践、体验、理解 、创造的空间；班级活动不应充斥着理性 ，而应 面向每一个学生，因材施教。学生参与教师备课，会真正促使 把感性活动作为主导方式。归结为一句话：班级，是属于学生 教师备课做到既备教材又备学生，做到 “以学生的发展为本”； 生命成长和教师生命价值展现的一个重要空间。 同时，又给教师备课增加了压力，产生了推动力。课堂教学的 当今社会纷繁复杂，日新月异，班级管理同样时刻面临着 师生互动，使教师备课更细致、更全面、更务实，体现出课堂管 各种思想的冲击和考验： 理的交互式的魅力。建立学生评价教师制。 首先