新课改力求改变过于强调接受学习概要1.doc

新课改力求改变过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的弊端,强调在传授知识的同时重视学生对学习方法、学习策略的获得,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问学生是学习的主人,通过学生的有效学习促进其健康的发展,是新课程改革的目标。为此,要树立为学生的有效学习而教的观念,分析师生低效或无效的课堂教学行为,确定有效学习的要素,从预设与生成两个角度实施促进学生有效学习的策略,即教学设计的有效性和教学方式与方法运用的有效性。 1．小学生有效课堂学习是小学生在已有知识经验的基础上，主动参与课堂活动，有效应用学习策略并取得积极成效的学习。小学生有效学习的外部条件包括适宜的学习任务、结构清晰的学习内容、恰当及时的学习反馈和宽松和谐的学习气氛；内部条件包括必要的起点知识、一定的支持性能力和主动投入的学习心向。小学生有效课堂学习的基本特征是主动投入、集中注意、积极参与、应用策略、理解领悟。小学生有效课堂学习需综合运用课前准备、集中注意、萌发预期、厘清思路、敏锐观察、策动记忆、融会贯通、合作交流、课堂作业和学业求助等策略。 随着社会发展和教育改革的不断深入一、小学生的主要特点： （一）感知、注意、记忆的特点。 小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特 征及事物各部分间的相互关系。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。小学生的记忆最初仍 以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。（二）想象、思维的特点。??小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。 （三）情感的特点。 随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己 的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需 要日益强烈，道德情感也初步发展起来。 （四）意志的特点。 小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强， 意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的 压力，而不是靠自觉的行动。 （五）性格的特点。小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。 本篇文章来源于 外语爱好者网站() 转载请以链接形式注明出处 网址：/syy/seyy/200612/1511.html 总的来说，与成年人相比，儿童的心理特征对外语学习更有利。但也存在不利的因素。主要表现在三个方面： 　　①儿童心理可塑性强，但自控能力差。他们容易培养兴趣，也容易失去兴趣。如果遇到挫折或失败，或者遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式，他们很容易对外语学习失去兴趣。 　　②儿童在外语学习中能够积极投入，但他们集中注意力的时间有限。他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力。 　　③儿童在思维能力不如成年人，他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力。对自己的学习缺乏计划、安排。对教师的依赖性较强。 　　因此，在儿童外语教学中，要充分考虑儿童的心理特征，根据实际情况，制订相应的教学计划，采用相应的教学方法。 本篇文章来源于 外语爱好者网站() 转载请以链接形式注明出处 网址：/syy/seyy/200612/1511.html （4）让孩子成为学习过程中的积极参与者 　　孩子的任务是形成能够代表他自己社会现实模式意义的语言系统。这个过程将在他的头脑中产生，是一个认知的过程。但它的产生需要一个交际互动的环境。除了这种环境再也不可能有它产生的其他方法。（ 本篇文章来源于 外语爱好者网站() 转载请以链接形式注明出处 网址：/syy/seyy/200612/1511.html ??有效学习策略的内涵应包括：认知策略（Cognitive Skills）、后设认知策略（Meta-cognitive Skills）与动机策略（Motivate Skills）等三大类学习策略。 一、认知策略： 　　认知是指「知之历程」，包括对于讯息的收录、编码、储存及检索等，它关系到注意力与记忆力的历程。因此，一般的认知策略中，包含注意力策略、记忆力策略和理解力策略三