思想政治教育接受过程的传播学分析.pdfVIP

第35卷第4期 喀什师范学院学报 Vol.35 No.4 2014年7月 JournalofKashgarTeachersCollege Jul.2014 思想政治教育接受过程的传播学分析 杨露露 ，汤先萍1 2 （新疆医科大学 人文社会科学部，新疆 乌鲁木齐830011 摘 要：思想政治教育的关键在于其是否“有效”，即受教育者是否“接受”，这个问题亦是长期以来思想政治教育 工作面临的一个重要的、亟待解决的课题。基于思想政治教育学与传播学之间的相关性，对思想政治教育过程进 行传播学的要素分析和理论分析，最后运用传播学方法探寻提高思想政治教育效果的有效路径。 关键词：思想政治教育；传播学；接受 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-432X（2014 04-0087-04 思想政治教育是指社会或社会群体用一定的 本构成要素与过程进行对照，思想政治教育的教 思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有 育者和受教者分别对应着传播学中的传播者和受 目的、有计划、有组织的影响，使他们形成一定社 众；思想政治教育的内容和方式对应着信息和载 [1] 会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。 体；思想政治教育者把语言、文字、图像等内容信 其根本目的是通过思想政治教育活动，提高受教 息符号化的环节对应着传播者的编码环节；受教 育者的思想觉悟和认识能力，促进人的自由全面 育者对思想政治教育内容的认知、理解、接受过程 发展。传播学是研究传播行为和传播过程发生、发 对应着传播受众的解码过程。受教育者在接受思 [2]主要 展的规律以及传播与人和社会关系的学科。 想政治教育内容后作出的态度、行为等方面的变 是研究信息流动过程中传播者将讯息传达给受 化，“内化”和“外化”两个方面的表现对教育者产 众，并可能对受众产生效果。就两者的关注点而 生反向影响和作用对应着传播受众的反应和反 言，思想政治教育学更为关注结果，而传播学则更 馈；思想政治教育活动所处的外部社会环境中的 为关注信息传播过程中的各个要素和过程的分 负面影响对应着传播过程的噪音。（如图1 所示 析。运用传播学的研究之长，对思想政治教育过程 进行微观层面的要素分析和宏观层面的规律分 析，了解和掌握思想政治教育接受过程的关键问 题，对于提升思想政治教育的实效性具有一定的 启示作用。 一、思想政治教育学与传播学的相关性 思想政治教育过程是教育者组织教育活动， 通过有目的、有计划、有组织的影响，把社会要求 的政治观点、思想体系和道德规范，转化为受教育 图1 传播过程与思想政治教育过程基本要素与结构分析 [3] 者的思想政治品德过程。 其本质是一种传播思想 基于以上分析，思想政治教育过程可以视为 观念、政治观点和道德规范的过程，思想政治教育 是一种特定的、具体的传播过程，对思想政治教育 体系在其要素构成和基本规律方面与传播学具有 过程进行相关的传播学要素和规律分析是有益 较强的相关性。将思想政治教育学与传播学的基 的、可行的。 收稿日期：2014-05-20 基金项目：教育部人文社会科学研究新疆项目（12XJJC710002 ；中华医学会医学研究项目（2012-GL-21 。 作者简介：杨露露（1986- ，女，河南驻马店人，硕士研究生，研究方向为思想政治教育。