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突出“五多’’培养聋生的创造能力 ——诙谈聋校的工艺美术课教学 开封市特殊教育学校韩笑 【摘要】新课标倡导素质教育在聋校的美术及手工课教学中如何使 构思草稿。然后鼓励聋生大胆想象大胆创造，在烛台造型的基础 学生的各种素质得到全面发展，已引起广大美术课教师的关注与思索． 上任意想象添加。结果，聋生制作好了有的心形，有的缠绕形，有 聋校的手工课教学是培养聋生的创造意识．设计思维、动手操作能力的 的树枝形。有的用珠子等作品，极富有情趣和创造性。可见，聋生 教学活动。对于促使学生更加心灵手巧，对于促进学生的创造能力达到 的想象和内心活动极为丰富．假如教师过多给予干涉和限制，聋 完善的程度，以及对于提高学生未来在从事生产劳动发明创造与美化 生的自我表现能力就得不到发挥。 生活等方面所需要的基本素质．显然具有重要的教育意义。 讲评作业时我坚持每堂课都对学生的作品进行讲评。对每 【关键词】素质培养工艺美术 个学生的作品进行分析比较，发掘每一位学生作品中的进步和 根据听力残疾儿童心理活动的基本特点，在学习图画、手工 精彩点，肯定成绩，鼓励进步，提出要求，从而激发学生的学习兴 这类操作性较强的课程时，听力残疾儿童与一般儿童无明显差 趣和创作热情。 异。相对其他感官而言，视觉新起的代偿作用相对最大。有的心 三、多动手，多自由。使学生更加心灵手巧，打好了创造思维 理实验研究结果显示，在一定的时间内，听力残疾儿童对特定事 的基本功 物的观察往往比普通儿童要细致完整一些。色彩、形体的感知上 低年级的手T教学主要学习一些简单的手工制作如剪纸、 也往往优于普通儿童．这就使得聋童在学习工艺美术时多了一 纸艺、贴布画、泥雕……让学生课余时间练习这些简单的制 些优势。同时也必须看到聋童由于生理的缺陷随着年龄的增长． 作；到了中年级手工制作的材料方法要向多样型转变如较复杂 势必造成他们心理上的某种缺撼，而手工教育恰恰能够在某种 些的甓挂、丝网花、串珠、不织布玩具；高年级由于经验技能以及 程度上弥补这些缺撼．发挥他们的优势。 审美能力的提高，学生可以向着复杂更具有创造性的手工制作 根据聋校手工教学的内容和学生的实际，在多年的教学实 迈进如编织、雕刻、拼布、串珠、铁艺、陶艺、珠绣、装饰嘶等制作 践中我从以下几个方面着手逐步培养学生的学习兴趣．激发学 各种人物动物风景图案的生活用品及其他工艺品，每学期初都 生思维的积极性．提高学牛的创作水平。 对各年级提出不同的要求，让学生在课余时间制作；聋生大部分 一、多启发。多引导培养学生创作意识 在校食宿。平时有较多的课余时间这样对不同学生提出不同的 在工艺美术课教学活动中，只要我们稍微留心观察，即可发 要求也丰富了他们的课余生活，特别是对个别具有特殊才能的 现聋生的制作时．往往由于困难较大，或束缚过多而挫伤了他们 学生提出更高