要做一名专业发展型的小学数学教师.docVIP

要做一名专业发展型的小学数学教师 作者姓名：陈家正 工作单位：三亚市崖城镇城东小学 联系电话：我认为要做一名专业发展型的小学数学教师，首先要通过在职进修和自学等方式，在学历与能力上提高自己，才能为“专业化”提供知识与思维上的保证。才会通过体验、思考和实践，对专业知识进行感悟、内化而成为专业技能。 教师作为一名专业人员，应该了解教育的历史发展与时代变革；通晓教育在人类发展史上对政治、经济、文化等诸多方面所起到的促进作用；了解国内外教育制度、教育现状和发展趋势；要具备教育学、心理学、教学法、教育评价与管理等教育理论知识；具备在教学中实际应用的各种能力。作为小学数学教师，除了系统的教育理论知识外，还要对小学数学的专业论著与数学改革的时代书籍进行大量阅读，通晓数学教学方面的理论与操作知识，把握改革方向。 我觉得当前我们有很多的教师，都曾陷入过多媒体教学的误区，觉得一节好课，一定要有精彩的课件演示作为教学的辅助。我觉得作为一个数学教师，要明确自己所要教给学生的是首先是数学思维，然后才是数学知识，教师要能够熟练运用多媒体进行教学，但不可沦为技术的附庸，要时刻保持自己的专业理念，利用信息技术将自己的教学理念、教学意图和创新意识，准确形象的传达给学生，使多媒体为教师个性化的教学要求和教学设计服务。 知识的不断创新才能让社会经济不断发展，而只有通过教育才能获得知识创新的能力。教师的任务不再是传统的传授知识，而且要培养高素质的全面发展中的人，特别是他们的创新意识与能力。知识经济时代的特点与需要，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。教师不再是教书匠，而是向学者型、研究型、专家型的教师发展。作为小学数学教师，要以培养学生数学思维与创新思维为重要目标，不断反思自己的数学教学，在教学实践中探讨数学教学规律，寻找数学教学问题，充分发挥课堂引导者的作用，把教室当做检验教育理论的实验室，自己在实践中进行探索，研究与制定改革的方案方法，通过科学的研究与论证来系统地解决课堂中遇到的数学问题，使教师真正成为教育改革的动力与主体。 义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。学习数学知识不仅是教学目标，更是一个载体，学生通过对数学知识的学习，达到更重要的目的——形成数学思维能力。可以说，课改后数学教学的目标对数学教师提出了很高的要求，想成为一名专业的小学数学教师，不但要具备缜密的逻辑思维能力，更要透彻了解小学生的思维心理特征，掌握灵活多样的科学的训练方法，把数学思维以直接或间接的形式传达给对数学知识的理解还以直观形象思维为主体的小学生，对他们进行思维的敏捷性、灵活性、深刻性、创造性以及批判性等方面的训练。帮助他们从直观形象思维转变为抽象逻辑思维，最终形成良好的思维品质。 数学学科有不同于其他学科的自己独特的语言表达方式，我们称它为数学语言，数学语言能够抽象、准确、简洁的表达数学思想，是描述数学事实和方法的所有符号的总和。主要包括有文字语言、符号语言和图形语言三种。在数学教学中我们首先就是对数学语言的教学。可以说教师的数学语言水平直接影响学生对数学的理解力和创造力。小学数学语言中文字语言占多数，符号语言和图形语言次之。小学数学教学其实就是让小学生看懂数学语言，能正确掌握数学语言进行数学学习，并学会简单地用数学语言表达自己的数学思想和适当进行数学交流。 因此作为小学数学教师，必须具备对数学语言的提炼、转换和系统把握的能力。既要能把枯燥的文字语言转变为学生直观的生活语言，用准确生动的语言又要能够熟练的在文字语言、符号语言和直观的图形语言之间进行互相转化，从中提炼关键的数学信息。如在应用题的教学中把大量的数学叙述精炼到简明的数量关系上或简明到图形关系上。还要能够规范、准确、简洁、条理的进行书面语言表达，给学生以清晰的模仿和熏陶。使学生在正确数学语言的指导下形成自己独特的数学语言表达方式。 新课程改革下的小学数学教育首先关注的不是学生要学什么，而是学生学这些能够做什么。学什么涉及的是数学知识层面，做什么是应用能力，是对学生的数学技能的培养。学生学习数学过程中的“有用性”是学生学习数学的一个重要动力，可以说，新课程改革以来学生的数学学习充满了“生活味”，只有让学生在充满了“生活味”的数学学习中才能充分感受到数学学习紧密联系着他们既有的生活，他们既有的生活现实处处蕴藏着数学，这样的数学学习使得学生在在熟悉的生活题材中较容易地感知数学，获取数学知识，学生学习数学不仅合味，而且他们对数学知识的理解也更加深刻，掌握得也更加牢固。新课程改革倡导人人学有价值的数学，让学生通过学习生活中的数学，联系生活和所学的数学知识去解决生活中的现实数学问题，给学生带来了较大的学习成