提高体育课堂教学质量的策略研究.docVIP

提高体育课堂教学质量的策略研究 　　瑞士著名的教育家斐斯泰洛奇说过：在课堂上决定一个民族的未来。体育课堂教学是学生接受体育知识和技能的主要途径，学生通过课堂教学中学到的知识进行日常的锻炼，也通过在学习中和学习后的感受而产生自己的认识和态度。我国的体育课堂教学模式：从建国初期模仿苏联的以发展学生体能为主的半军事化教学，到80年代的以增强学生体质的技能化教学，至2001年实施新课程标准以“健康第一”为主，实现课堂教学目标多元化的生态化教学 提高体育教学质量是学校体育教学一直不变的主题，是实施素质教育的必然要求。自新课改以来，我们对在日常教学提高课堂教学质量的方法和手段存在异议和争论。在教学中找到理念的支撑点，梳理教学行为是体育教师必须解决的问题 一、提高体育课堂教学效率是提高学生体质水平的必要条件 近20年来，我国中小学生的体质健康水平持续下降，2007年《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，动员和号召各级党和政府要高度重视青少年的体质健康问题，要求用五年时间使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，耐力、力量、速度等体能素质明显提高，营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降。然而在应试教育的影响下，重智育、轻体育的观念下，体育教学质量的提高还需要很长一段时间，体育仍然是学校教育工作中的薄弱环节 2006年学校体育工作会议指出：虽然仅仅靠两三节体育课