周记——作文有效教学载体.docVIP

周记，作文有效教学的载体 沈丽华 每次批阅学生的考试作文，不难发现一些问题：一、离题现象严重；二、内容千篇一律，机械模仿；三、选材陈旧，平铺直叙，毫无品味。据一位家长教师反映，她的儿子只要遇上写人的文章，总会写《我的爸爸》，这篇文章不知被他套用了多少次。回味家长的感言和自己的阅卷感受，不禁反省起作文教学的有效性这一问题。 纵观作文教学低效的现状，我觉得与教师的认识不无关系。因为作文教学的复杂性、难测量与难见效，所以好多老师认为提高作文水平没有办法，只有靠学生自己多读多写。因此好多老师在作文教学过程中基本不作为，找几篇范文读一下，而后就“赶鸭子”下水，作文教学成了放羊式。学生“多读”得不到落实，该如何读也没有相应策略，学生的“多写”只成了教师应付学校作业检查的依据，写只停留在“依葫芦画瓢”的“套内容”“套路子”。 教学的有效性要关注学生的发展，促进学生当下发展，同时对学生长远发展产生好的影响。如今的学生学业负担重，全靠学生自发的多读多写无非是一句理想中的口号，所以我们除了要研究以读促写的策略方法，把读写结合起来，还要巧妙地利用作文教学的一些载体。周记，具有一定的实践性和可操作性，这学期，我作了尝试研究。 一、在命题上下功夫 现在的考试作文，都是以话题为主。内容上，直接切入学生生活，直逼学生感兴趣的话题；主题上，给学生提供更大更自由发挥的空间。其用意不言而喻。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系。所以联系学生生活，每周设计一个话题，进行周记，不仅能让学生有话可说，还会养成学生用心观察、用心思考的习惯，促进学生思想、情感的提升。 1、走进生活，关注自我。引导学生观察生活，思考生活，以加深对社会、生活、自我的正确认识，是作文教学应关注的内容。为此，我从两方面入手：（1）由生活事例到自由命题。如结合学校所开展的活动，“爱心义卖”“地震逃生演练”“参观铜罗钢铁市场”，“三八献爱心”等，进行写作，让学生知道作文就是生活，写作就是把生活加工成文字，同时也让学生认识到，眼睛是心灵的窗户，标题是文章的眼睛，一个靓丽夺目的标题能激发读者的好奇心，这样就降低了写作的难度，提高了学生的命题能力。（2）由作文命题联想现实生活。如话题“耳边响起那句话”， 让学生把目光瞄准自己的生活，抒写自己对生活的体验、感悟和思考，进而引导学生学会坚强，学会感恩，承担责任，学会选择，学会自己的事自己做主…… 2、走进心灵世界，抒写亲情友情。我们知道，爱有多种：父母之爱、师长之爱、朋友之爱……以“爱”为话题让学生写作可以引导学生关注人情中美好的事物和情感。我的提示是这样的：在家庭，你感受到父母的爱；在学校，你感受到师生的爱；在社会，你可能还会感受到陌生人的爱。爱是亲情，爱是友情，爱是真情，爱是人类永恒的美丽。学生在深入思考中加深了对真、善、美的体验和向往，从而树立正确的人生观、世界观。 二、在训练中悟技巧 衡量一篇文章的好坏我们往往以主题是否鲜明，选材是否新颖，布局是否合理，语言是否生动等为依据。让学生明白好文章的标准，然后有针对性地进行专项指导和训练，是提高写作水平的有效手段。 1、加强审题训练。学生作文离题，主要是因为没有吃透“话题”。所以平时要有的放矢地进行解题能力的训练，引导学生认真阅读所给的材料，把握好材料强调的重点。如以“错误”为话题写一篇文章，我就引导学生联系生活实际。自己或别人曾经出现过什么样的错误？对错误的态度如何？犯了错误是怎样纠正的？通过纠正这个错误，得到什么深刻的经验教训。再引导学生把握写作方向。不论你是反映坚持错误，还是修正错误，只要从中能使人受到深刻的启发，使人们能正确规范自己的言行就行。 2、加强立意训练。好文章的立意应该是“从意中所有，从语中所无”。也就是说，大家都有这样的想法，但是大家未能表达出来，让你给写出来了，这就是新颖，这就是独创。有些事情，也许看上去很普通，很寻常，但如果换一种眼光去观察，换一种角度去思考，你也许会从中感悟出独特而深刻的道理。所以写人为主的文章，应找出支配人物一切言行举止的思想闪光点、内驱力；写事为主的文章，应找出寄托其中的某种情感或寓意。于形象中见哲理，于质朴中见深刻。 3、加强选材训练。选材探寻角度，好比选择道路。一般来说，大路顺畅，直道快捷，当然走的人多。想要与众不同，就必须开拓出别人不走或少走的道路。即要做到“我有人无，人有我新”。就如“爱”的话题作文，好多学生都停留在“生病了，妈妈冒雨、冒雪或者顶着寒风送我去医院”“放学时，突然下起了雷阵雨，爸爸来接我”等，虽说符合话题，但不够新颖，要想把这一题材写好，除非以情动人。再如《 的感觉真好》，这话题我是结合班上学生为学校铺草坪，休息日回家去植树而命题的，主要是照顾一些作文