圣文德书院评估政策.PDFVIP

聖文德書院 評估政策 1. 願景：建構學校作為學習型組織的文化，持續自我學習和更新。 2. 評估政策的架構 (A) 評估的定義及目的： 評估是通過觀察學生的表現、測驗、考試等方式，去收集學生知識、能力、價值觀和態 度等各方面的學習顯證。 評估的目的： - 讓學生：了解自己在學習上的長處和短處；知悉下一步要達成的目標，以及怎樣能 做到最好及根據教師及其他評估者的回饋，改善學習。 - 讓教師和學校：診斷學生在學習上的長處和短處；向學生提供有效益的回饋和具體 建議，使他們知道如何改善學習；檢視及修訂有關的學習目標、對學生的期望、課 程設計及內容、教學策略及活動，使更能配合學生的需要和能力，從而促進學習， 提高學與教的功效。 - 讓家長：了解子女在學習上的長處和短處；考慮如何協助子女改善學習及對子女有 合理的期望。 - 讓政府：評定學生在特定範圍的學業水平及把學生評級，進行甄選以錄取入學。 (B) 基本方針： - 配合校本整體課程發展推行，設定不同學習階段期望學生應有的表現，並設計合適 的評估方式。 - 評估政策平衡兼顧進展性評估及總結性評估。 - 進展性評估：為了改善整個學期或學年的日常課堂學習，可不時用進展性評估來收 集學生學習的顯證，以幫助學生學得更好。採用提問、課業、觀察等評估方式，可 達到學生、教師及家長對評估不同的要求。研究結果顯示，在評估中提供有效的回 饋，比分數對學生學習更有成效。 - 總結性評估：教師有時亦會需要以總結性評估了解學生在某一時段的學習成果。總 結性評估多在教學單元、學期或學年完結時，以紙筆形式測考。這種評估模式因而 被視為附著於教學階段之後，獨立於學習與教學之外的。學生的評估結果可以用表 現剖象、等第或分數報告學生的表現。 - 透過進展性評估向學生提供有效的回饋，以提高他們的學習動機和學習成效。 (C) 校內評估工作 甲、多元化 i. 不同模式的評估 每年兩次考試 默書 各科進展性評估 家課、網上功課 跨科學習 各科專題研習 閱讀報告、口頭匯報、報告 觀察 ii. 多方參與 學生自評 同儕互評 教師評估(課堂提問、課業、進展性評估) 乙、學與教 i. 利用測驗、考試、進展性評估、校外評估報告及結果診斷以改善學與教 丙、著重學習過程和成果，而不是比較分數 i. 教師宜採用不同的評估模式，提供機會讓學生展現不同的學習成果和能 力，以確認他們的長處與能力，並找出他們的弱項，為學生設計適切的 課程。 (D) 質素保證機制 1. 擬題：由科任老師至科主任，不同層面的審閱 2. 評卷：因應科目的特性，各科均有本身的評級/評分機制 3. 試題檢討 4. 評卷報告 5. 科務會議 (E) 回饋結構 - 回饋著重對表現的知悉 (knowledge of performance)和對期望的知悉 (knowledge of expectation) - 批改的目的是幫助學生了解學得好與學得不好之處，以及下一步應如何改進。 - 批改的方式不限於對、錯、打分及評定等第。只用一個表示「對」的符號，並 寫上「好」字，不足以說明習作好在哪裡及好的準則是甚麼。 給予精簡的口頭或書面回饋或評語，指出學生習作做得好與不好之處。 (F) 回饋管理 – 跟進行動 回饋後根據不同的情況，教師可進