高中物理电场强度说课稿.docVIP

尊敬的各位评委：上午好！ 我说课的题目是电场强度，对本节课的设计我力求贯彻新课程理念，努力做到注重全体学生的发展，注重科学探究和多样化学习。 接下来我将从 教材分析；学情分析；教学设计；课堂评价；资源开发五大模块进行说课。 首先我将从教材的内容、作用地位、及编者意图三个方面进行教材分析。 本节课选自人教版高中物理选修3-1 第章第节思维能力’10’’ 基于对教材的理解和对学情的把握，下面我将重点阐明我的教学设计，教学设计主要包括教学目标、重点难点、教法学法、教学过程几方面内容。 美国教育心理学家布鲁姆曾经说过，有效的学习开始于准确的知道要达到的目标是什么，我依据新课程标准的要求，紧扣生活实际，制定了以下三维教学目标： 知识与技能目标 1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。 2、理解电场强度的概念及定义会判断电场强度的方向。 3、知道点电荷周围的电场分布规律和会对电场进行叠加 过程与方法目标 1、通过实验探究培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 2、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的重要性。 情感态度价值观 1、通过对于物理学史的回顾，使学生认识到科学探究的协作性和继承性及法拉弟对电磁学发展做出的重要贡献。 2、通过电场强度的研究，培养学生探究的精神以及对于自然、生活中物理现象的好奇性。 在确定本节的重点、难点时， 我认为电场强度的概念和定义。是本节课的重点，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础． 而难点则是 如何探究和寻找“电场强度”这个物理量。因为“场”这个物理量对于学生来说是比较抽象的，缺乏较多的感性认识，所以如何让学生认识场的一些性质并对其描述就成了这节课的难点。 为了突破重点难点，我首先通过以“芬香剂”做类比让学生对于场的这个抽象的物理概念通过类比的方法形象化，以便更好的接受和理解。然后引导学生从电场力入手去寻找能描述电场性质的物理量，从提出假设到实验论证再到理论论证，最后通过比值法的定义来找出能描述电场性质的物理量：电场强度，通过这样的一条主线，这样一个科学探究的过程来寻找电场强度物理量，从而来突出教学重点和突破教学难点。3’20’’ 在教法学法的选择上，由于这是一节新授课，结合新课改革环境下课堂教学的特点我采用引导法，推理法，实验法，情景法相结合的启发式综合教学法 根据课标要求、教材内容和学生的实际情况，在学法的指导上我主要选择讨论法/合作法/探究法相结合。 这样设计教法和学法，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体地位，提高学生的独立思考能力/动手能力。提高教学效果。 接下来我将从具体环节、时间分配、设计意图方面阐述教学过程。 第一环节：创设情境-引入新知，这一环节，预计用时3分钟。 我通过播放一个flash视频引入新课，视频的内容是安培和法拉第在争论为什么电荷间不接触也能有力的作用。安培认为：电荷之间的作用力可以跨越空间实现超距作用，而法拉第认为电荷之间能产生做用是由于在电荷的周围存在着电场这种物质。 我之所以这样引入是为了引起学生悬念，激发学生学习兴趣。 第二环节：启发引导-学习新知（预计用时约20分钟） 第一个知识点是认识电场这种物质，由于场这种物质看不见也摸不着比较抽象所以学生第一次接触的时候理解起来有一定的困难，为了降低理解的难度我引入“芳香剂”同场进行类比从而降低理解的难度。 第二个知识点是电场强度这个概念，这个是本节课的重点和难度。为了突破这个难点首先引入了一个实验，起电器接这一个金属球做为场源电荷，把一个带电的小球相当于检验电荷放在离场源电荷距离不同的位置观察现象，引导学生由检验电荷受力不同总结出电场的强弱是不同的这个结论，引出电场强度这个概念，为了得到电场强度的定义式，我就把刚才实验模型化定量化赋予场源电荷和试探电荷具体的值，让学生计算不同电量的检验电荷在不同位置收到的电场力分别是等于多是。然后以小组讨论的形式总结出规律：同一检验电荷在不同的位置受到的电场力是不同的，不同的电荷在同一位置受力也是不同的 但力与电荷量的比值是相同的从而得到电场强度的定义式。从而突破教学的难点。 接着是电场强度的方向 点电荷的场强的计算式 和电场的叠加这几个知识点 新授课结束，课堂进入 第三环节：知识运用-重温要点（这一环节预计用时约10分钟） 知识和规律的学习不能只停留在知道和理解，还要学会运用。 本环节设计的两个练习都源于生活，并对其模型化，通过理论联系实际使知识得到升华，实现从生活走到物理从物理走向社会。 练习过后，进行重温要点即课堂小结，先由学生自己总结 主要内容和重要结论 。然后由老师补充，用5分钟的时间对本节课的知识点进行梳理、回顾，这样当堂练习和总结，既可以使教师及时得到学生学习效果反馈，又使学生对知识的当堂掌握。 第四环