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主讲：王强 信息技术在教学中的创新运用——以中学化学为例 提纲： 二、相关理论基础 （一）化学教学中的常见难点 案例： 1、原子和分子的结构怎样理解？ 2、H2SO4中包含H2吗？ 3、结构（微观）为什么决定了性质（宏观）？ 4、“物质的量”为什么难以理解？ 课堂讨论：列举你在化学教学中遇见过的教学难点，并请根据以上分类指出属于哪一类型的问题 二、相关理论基础 （二）教育传播学理论 1、传播学的经典理论 戴尔经验之塔 香农—韦弗模式 在这个模式中，传播被描述为一种直线性的单向过程，包括了信息源、发射器、信道、接收器、信息接受者以及噪声六个因素，这里的发射器和接收器起到了编码和译码的功能。在信号被传递时，还有一些噪声来源对它起作用。 例如，在收看广播电视节目时，天线接收功能不好，电视信号弱而非电视信号又过强，造成图像不清晰；教室里光线过强，影响了显示在屏幕上的投影图像的清晰度；教室外过道上的谈话声过大，影响了课堂的教学授课及学生听讲等；这些都可以看作是噪声的影响。 贝罗模式 贝罗模式也叫SMCR模式，S代表信息源source，M代表信息message， C代表通道channel，R代表接受者receiver。贝罗模式明确而形象地说明了影响信息源、接受者和信息传播的条件，说明信息传播可以通过不同的方式和渠道，而最终效果不是由传播过程中某一部分决定的，而是由组成传播过程的信息源、信息、通道和接受者四部分以及它们之间的关系共同决定的，传播过程中每一组成部分又受其自身因素的制约。 2、教育传播学理论 认知的信息加工理论 加涅的信息加工流程图 信息传播的耗散理论 耗散结构理论研究了系统如何开放，开放的尺度，如何创造条件走向自组织等诸多问题。耗散结构产生的条件有四个：开放的系统、远离平衡态、非线性反馈、系统要有涨落发生。 香农—韦弗模式 信息传播的耗散理论 教学建议： 1. 学习者开放思维系统，摄入知识信息； 2. 教师提供合适信息，促使学习者远离平衡； 3. 开放传播通道，呈现多种信息； 4. 重视反馈信息，促进涨落有序 认知负荷理论 认知负荷理论是由澳大利亚新南威尔士大学的认知心理学家约翰·斯威勒(John Swdler)于1988年首先提出。 认知负荷的三种类型：内部认知负荷（顺应的信息加工），外部认知负荷（干扰）和关联认知负荷（平衡化） 外部认知负荷和关联认知负荷都直接受控于教学设计者。三种类型的认知负荷是相互叠加的。 教学建议：为了促进有效学习的发生，在教学过程中应尽可能减少外部认知负荷，增加关联认知负荷，并且使总的认知负荷不超出学习者个体能承受的认知负荷。 信息的多通道协同加工理论 要点： 1. 主体信息加工存在多个并行通道（假设）； 2. 多通道间可以协同加工； 3. 协同加工是有条件的，而非绝对的。 注：此理论是“多媒体辅助教学”的主要理论依据。 由于元素间交互形成的负荷称为内部认知负荷，它取决于所要学习的材料的本质与学习者的专业知识之间的交互，教学设计者不能对它产生直接的影响。外部认知负荷是超越内部认知负荷的额外负荷，它主要是由设计不当的教学引起的。关联认知负荷于1998年提出，是指与促进图式构建和图式自动化过程相关的负荷。 * 由于元素间交互形成的负荷称为内部认知负荷，它取决于所要学习的材料的本质与学习者的专业知识之间的交互，教学设计者不能对它产生直接的影响。外部认知负荷是超越内部认知负荷的额外负荷，它主要是由设计不当的教学引起的。关联认知负荷于1998年提出，是指与促进图式构建和图式自动化过程相关的负荷。 *