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等闲识得习作面 万语千言“体验”中 ——小学体验式作文教学设计策略浅谈 【内容摘要】 当前小学生习作普遍存在这样的问题：题材匮乏，无事可写；内容空洞，不具体；语言贫乏，没有真情实感。所以提起习作感到头痛，无从下笔。其实一个很重要的原因是学生写作的源头没有开通，学生写作的欲望没有激发，作文与生活背离，作文与自身的体验、感悟脱壳。因此，在习作教学中，教师应该引导学生多体验，在生活中、在活动中、在成功中体验，让学生在丰富多彩的体验中获得第一手写作素材，使习作有源头活水，使学生的“真情发育胸臆，言泉流于笔端”。 【关键词】 体验 情境 活动 生活 成功 只有真切的体验才能唤醒孩子那沉睡的潜能，放飞囚禁的情愫。 曾经有一年，不少学生“失去”了自己的亲生父母，一时之间，增加了不少的“孤儿”。一些学生为了使自己的作文有“真情实感”，进而获得高分，不惜“牺牲”自己的亲生父母。作文，写老师不是深夜批改作业，就是背生病同学上医院，再不就是语重心长一番话说得“我”幡然醒悟；写好人好事，不是乘车让座，就是捡到钱包交给老师，再不就是扶摔倒的老太太过马路；写爸爸、妈妈不是雨中送伞，就是深夜背我上医院。因此有“摔不死的老奶奶”，“捡不完的钱包”……作文老炒“冷饭”，内容千人一面，千部一腔。 由以上现象可以看出，传统的作文教学，有许多不合理的因素制约着学生