新课标视域下小学骨干体育教师培训效果的调查研究——以山东省某高校2012年“省培”为例.pdfVIP

摘 要 随着我国社会主义现代化进程的加快，素质教育的大力推广和课程改革已成为教育事 业发展与进步的重要举措。高水平的体育师资队伍是促进体育教育事业发展，加快基础教 育改革和素质教育实施步伐的关键所在。体育骨干教师是体育师资队伍中的佼佼者和领导 者，因此体育骨干教师的数量和质量是体育教育教学质量的重要保证。“中小学教师国家 级培训计划”的出台实施，使得教师培训成为提高教师素质和能力的重大举措。教师培训 在我国如火如荼进行，并且引起了社会各界的极大关注，培训过程中存在的一些问题也接 踵而至，如何解决这些问题，提高教师培训的质量与效果，是当前教师培训亟须解决的问 题。 本论文站在新课标实施的背景下，以小学骨干体育教师的培训效果为研究对象，运用 文献资料、问卷调查、数理统计、逻辑分析和专家访谈等研究方法，通过对山东省某高校 小学骨干体育教师培训过程中和培训后（延迟半年）的现状调查，经过研究初步得出以下 结论： （1）山东省小学骨干体育教师在整体上已趋于年轻化，青年体育教师成为小学体育教 师队伍中至关重要的一股力量；在参训教师中，男教师人数占总数的75.6%，女教师人数 占24.4%,男教师的人数是女教师人数的3.1倍，体育骨干教师的性别比例失调；山东省小学 骨干体育教师的学历层次得到了极大的提高；小学骨干体育教师的运动技能素质有待提 高；农村小学骨干体育教师的人数几乎占到参训总人数的一半，培训机构应该根据城乡差 别和各地区体育教师的实际情况设置合适的培训课程和培训方式；参训教师积极参加培训 学习，严格遵守培训机构的规章制度，学习与研讨气氛浓厚。 （2 ）大部分的参训教师希望通过培训提高自身教育教学水平与科研水平，他们对于参 训的目的性较强。而只有小部分参训教师目的性不强，只是通过培训增长见识；参训教师 最希望获得的知识为教学方法与手段方面的知识 （87.5%）、专业技能与知识 （68.3% ）、新 课改知识 （65.9% ），而对师德教育方面知识需求则较低，只占到17.1%；参训教师最希望 获得的能力是体育教学能力 （90.2% ）、体育科研能力(70.7%)，而对自学能力的需求则最 低（9.8% ）；最受参训教师欢迎的培训方式是与专家研讨、互动（21.0% ）、交流对话的方 式与观摩课的方式（21.0% ），最不受参训教师喜欢的是专家指导下自学的方式(5.4%)；在 任课教师中最受关注的是新课改方面的专家（90.2% ）和经验丰富的教学一线骨干教师 （90.2% ），受关注最少的是教材编写者（39% ）。培训机构在食住宿安排上也要有很大的改 进空间。 （3 ）参训教师在培训期间收获较多，最多的是教学能力得到了提高（23.1% ），其次是 课堂组织方面的能力（14.1%）和体育科研能力（13.5%），人数最少的为自学能力，占到 3.2%。92.7%的参培教师对此次培训的效果与收获为非常满意和满意，7.3%的培训教师认 为培训效果一般。影响培训的最主要因素为培训的学习方式（48.8% ）和培训内容（41.5% ）， 万方数据 影响最小的为其他因素（7.3% ）。参训教师在培训后能力得到提高，能力提高最明显的为 体育科研能力 （21.2% ）和教学能力 （19.5%）,最不明显的则是体育信息技术能力 （1.7%）。 参训教师对此次培训的认可度比较高，但是仍然5.3%的参训教师感到不满意。培训中影响 培训滞后效果的因素较多，最明显的因素是培训的学习方式（60.5% ）和培训的组织与管 理(57.9%），最不明显的是交通 （7.9% ）和其他 （7.9% ）。通过调查前后对比发现，培训后 的效果明显不如培训期间的效果好，这应该引起培训单位的高度重视，为此加强培训后教 师的追踪调研、监督和管理，以强化滞后的培训效应。 （4 ）部分参训教师对教师培训时间安排、培训课程、培训方式、评价方式、住宿和饮 食条件等方面存在不满。这些不满多表现在教师培训的时间段及培训时间的长短不合理； 培训过程中注重理论课程，轻实践课程；培训承办单位为了减少培训费用多采用讲授法和 专家讲座进行授课；现行的评价体系仍然缺乏科学性，随意性也较大；培训经费投入不足， 参训教师的学习和生活环境较差，影响了培