以教学档案为核心主轴的教师评鉴系统建构.PDFVIP

陳木金、邱馨儀(2006) ：以教學檔案為核心主軸的教師評鑑系統建構，教師天地，143 ，民95.08 ，頁 25-34 。 以教學檔案為核心主軸的教師評鑑系統建構 陳木金(國立政治大學教授兼總務長) 邱馨儀(國立政治大學教育學系博士) 壹、前言 近年來在教育改革的風潮下，學校本位課程、教師增權賦能課程與教學革 新、教育品質與績效、等教改議題不斷被熱烈討論與檢視，教師評鑑的議題已受 到社會各界的關注，許多教師專業團體也以教師專業自主為口號，藉以強化教師 角色與形象的教師評鑑，爭取教師權益。然而就教育本質或專業倫理而言，「先 專業發展、再專業自主」是一種教師評鑑研究的趨勢脈絡，也就是說要先具有專 業知識、專業能力及專業精神，方才能要求享有專業自主權利。因此，有關教師 自我效能、教學檔案管理、教師教學效能及教師專業發展的主題，都成為教師評 鑑研究的相關焦點，值得更進一步的深入追踪研究。 其次，在教師教學的場域之中，教師的工作面對著傳道、授業、解惑的基本 責任，也同時面對著「典範變革」與「未來趨勢」的創新發展，持續教師素質的 提昇，教師評鑑系統是教師專業發展所必須進行保優策略之一。因此，許多大學 校院也主動發展「教師基本績效評鑑」、「教師專業表現指標」及「學生評鑑教師 教學」來確保學生受教的權利與品質；教育部目前正在規畫教師進階制度，將依 教師「專業表現」及「專業成長」評鑑分級，薪資也依照級數給予，作為推動教 師評鑑的積極回應。因此，就教育本質或專業倫理而言，如何創造教師專業發展 結合教師評鑑機制的教師文化，規劃建構出一整體性、進階性、專業性的教師專 業發展的持續增能課程，促進教師專業發展的提昇，確保教育素質的優良，以提 升教師的專業表現，進而促進教育品質的提升，已是當前教育的關鍵焦點，值得 進行分析探討作為我國推動教師評鑑的參考。 另外，對應學校績效責任、教師展現專業、學生學習成果等，近年來已發展 出來的校務評鑑、課程評鑑、教學評鑑、教師專業成果與行動研究發表等措施的 陸續開展，加上校園網路、資訊普及的推波助瀾，大量的教育革新與措施、豐碩 的教學成果與研究、頻繁的教學訪視與評鑑，形成教學現場一番新的氛圍，瀰漫 著教學成果的蓬勃與教師專業發展的壓力，更彰顯了教師評鑑系統建構的急迫性 與必要性。因此，如何透過統整教師自我效能、教學檔案管理、教師教學效能及 教師專業發展的歷程與成果，運用教師於平日進行「教學規劃」、「教學實施」、「教 學評估」核心工作的教學檔案，不影響及干擾教師正常教學的進行，統整作為建 構一套教師評鑑的檢證系統幫助教師，成為當前教育研究的重要努力的方向。 因此，本文擬以教學檔案為主軸發展的觀點，透過教師自我效能、教學檔案 管理、教師教學效能與教師專業發展等四種教師評鑑研究的趨勢，嘗試分析歸納 核心要項，作為提升教師的專業表現，進而促進教育品質提升的參考。以下本文 分別從：1.從教師自我效能協助教師評鑑；2.從教師教學檔案協助教師評鑑；3. 1 陳木金、邱馨儀(2006) ：以教學檔案為核心主軸的教師評鑑系統建構，教師天地，143 ，民95.08 ，頁 25-34 。 從教師教學效能協助教師評鑑；4.從教師專業發展等四方面，探討教師自我效 能、教學檔案管理、教師教學效能與教師專業發展來建構教師評鑑的系統圖，詳 如圖一所示。 教師自我效能、教學檔案、教學效能與專業發展的教師評鑑系統建構 4.專業省思記錄 2.系統呈現教材 4.建構有效 1.教學效能信念 教學情境 1.反映檢核 3.多元教學技術 1.專業精神 教學能力 3.教學規劃設計 教師自我效能 教學效能